閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

錢敏艷

【摘 要】 核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并未對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予足夠重視，也未在實踐中采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量達不到理想要求。為了有效提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過程中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在深入分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

經(jīng)過較長時間的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)形成了相對固定的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，因此教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)并未給予足夠重視。但是從小學(xué)生的角度來講，語文核心素養(yǎng)對于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破既有教學(xué)形式的束縛，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進小學(xué)語文教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本概念及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，核心素養(yǎng)是一個多維度、多層面和全方位的概念，因為核心素養(yǎng)的重要性，小學(xué)語文教師也逐漸意識到了培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。對于小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)是在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中應(yīng)該具備的一種非常重要的能力和基本素質(zhì)，并且隨著教育形勢的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)也呈現(xiàn)出更多的形式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，最大限度地降低學(xué)生的理解難度，讓復(fù)雜和枯燥的知識內(nèi)容變得更加生動，便于學(xué)生理解和掌握，同時能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該遵循的基本原則

1.個性化原則

在教學(xué)活動開展的過程中，要想保證每個學(xué)生都能學(xué)好相應(yīng)的知識內(nèi)容，教師就應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重教學(xué)的主要價值取向，能夠充分考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點，然后重點關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。也就是說，課程教學(xué)的豐富性和多元性會在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏體驗性的問題。因為課程教育是開放性的，教師應(yīng)該在制定語文閱讀教學(xué)方案的時候，將學(xué)生的個性化特點融入其中，從而提高教學(xué)的針對性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進核心素養(yǎng)實現(xiàn)更好發(fā)展。

2.獨立性原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，每個學(xué)生的思想和觀點都會由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，因此在觀點和想法方面也很難達成一致。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導(dǎo)之下獨立自主地完成對于知識的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。學(xué)生如果一直跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對于教師的依賴程度較高，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生有不一樣的觀點和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地思考相關(guān)知識，強化個體感知，多給予學(xué)生針對性地指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極主動地思考，提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合能力。

三、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對策

1.強化師生有效溝通，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)針對性

溝通和交流是課堂教學(xué)過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學(xué)生之間進行思維交換的過程。但是這種溝通是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關(guān)系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動，教師與學(xué)生之間必須是真實、民主的和諧關(guān)系，這也是師生互動的重要前提條件。但是從當(dāng)前的教學(xué)實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。盡管當(dāng)前很多教師采取了一定的教學(xué)措施，但是收效甚微，并且?guī)熒g的互動也是不平等的，學(xué)生在表達真實想法的時候依然心存顧慮。為了從根本上解決這一問題，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.更新傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，積極開展教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)觀念對于教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)整體效果有著至關(guān)重要的影響，如果教師在平時的教學(xué)過程中缺少與時俱進的教學(xué)創(chuàng)新意識，一味秉持傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，不會對教學(xué)效果造成較大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)形成了相對固定的模式和應(yīng)用流程，教學(xué)過程也比較規(guī)范，但是這種教學(xué)形式并不利于對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于教師來說，這種改變和創(chuàng)新需要消耗一定的時間和精力成本，并且其中也存在著一定的風(fēng)險性。所以從當(dāng)前的實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學(xué)創(chuàng)新，不愿意嘗試全新的教學(xué)形式。而采用全新的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，就是對傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范的一種顛覆，因此為了提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，需要教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學(xué)舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化和改進教學(xué)方法，以小學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師在講解《秋天的雨》這篇課文的時候，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破僵化教學(xué)觀念的束縛，在小學(xué)生閱讀的過程中，可以讓小學(xué)生重點關(guān)注其中比較優(yōu)美的句子，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，在讓學(xué)生基本學(xué)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生深刻體會這段話的寫作手法，體會作者這樣描寫的真正意圖，積累寫作素材為自己所用，從而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，提高教學(xué)實效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學(xué)習(xí)活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學(xué)習(xí)的知識記憶得就不夠牢固，而且容易對學(xué)習(xí)失去興趣。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習(xí)慣開展學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)習(xí)效率，同時，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的分析和解決實際問題的能力。因此，自主性培養(yǎng)是當(dāng)前教育實踐中非常重要的內(nèi)容，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主程度與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。但是在之前的教學(xué)實踐中，學(xué)生一直處于較為被動的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學(xué)習(xí)壓力也大幅度縮減了學(xué)生的思考時間。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能有效扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解脫出來，從而更加主動地學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。例如在講解《將相和》這篇課文的時候，由于這是一篇歷史故事，因此為了促進小學(xué)生對于課文的理解，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)小學(xué)生查閱相關(guān)的背景知識，然后理解“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”這段話的意思，小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循正常的語文教學(xué)規(guī)律，結(jié)合全新的教學(xué)理念，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性和實效性，不斷提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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