小學語文教學環節中的課堂留白探究

嚴婷婷

【摘 要】 小學語文作為小學階段的一大重點教學科目，其教學實效性得到了相關教育工作者的充分關注，以全面培養學生的語文核心素養，促進學生綜合能力的提高。課堂留白作為一項創新型的有效教學方式，在小學語文教學中的運用值得語文教師重視，筆者結合實際教學經驗，從備課、課堂導入、課堂提問及課堂評價環節解析課堂留白的方式方法，以供參考。

【關鍵詞】 小學語文;課堂留白;教學策略

自教育改革事業推進以來，我國各階段教育工作者結合自身的教學需要以及學生的學習需求，進行了教學改良實踐，運用新型教學方法、多媒體教學技術，以期彌補傳統教學方式的不足。課堂留白方式在小學語文教學中的運用，主張在某一教學問題中，給予學生一定有效時間，從而使其進行自主探究，充分鍛煉學生的綜合能力，以改變傳統形式下教師為課堂主導的教學方法。該項教學方式符合以學生為教學主體的根本需要。

一、教師備課環節的留白

備課是教師進行教學的重要參考，良好合理的備課有助于課堂留白教學方法的開展。小學生各方面綜合能力尚需培養，培養他們的思維能力需要教師的適度引導，而并非“灌輸式”教育。小學語文教師在備課環節中，應樹立留白的基本意識，在教學活動設計中，有意識降低個人的講解比例，注重對教學問題的科學設計，將情境創設、小組學習、微課學習等教學方法靈活運用起來。在教學問題中，教師要給予學生充分的自主探究、合作思考機會，以留白引導學生發揮自身的主觀能動性。例如在《小蝌蚪找媽媽》備課中，教師應在生詞教學中為學生留出一定時間，鼓勵學生自行進行“池塘、腦袋、捕、鼓”等生字詞的探究。在學生探究完成后，教師檢驗學生的生詞自學成果，再帶領學生進行生詞難詞學習。

二、教師課程導入的留白

良好的課堂導入可在課堂教學中實現對學生學習興趣的充分培養，為后續的教學活動開展奠定基礎。在小學語文教學中，教師應充分結合課堂留白理念，以此來進行新課導入，充分激發學生的學習積極性。在課堂導入環節，教師可借助以下兩類方式進行課程導入。第一是圖片留白型。教師可結合教學內容及學生心理需求，以多媒體教學手段，為學生展示課文插圖、水彩畫、風景畫等，鼓勵學生針對圖片發表意見。教師可對學生的發言進行簡單點評，并直接利用圖片進行新課導入。例如筆者在《我是什么》的教學中，以視頻為學生展示了風、雨、云等自然現象，并結合文中“太陽一曬，我就變成汽”“冬天，我變成小花朵飄落”等內容，鼓勵學生來猜測所描寫的是哪些物質，在學生猜測為“水、雪”時，筆者以PPT展示相關圖片，以引導型、留白型方式帶領學生思考。第二是想象留白型。該方式以問題討論形式為主，在新課開講前，教師可結合教學主題，拋給學生一定的問題，鼓勵學生充分發揮個人想象力，以想象力調動學生的學習積極性，完成留白式的課堂導入。

三、教師課堂提問的留白

課堂提問是小學語文教學中的一大重點，小學生思維活躍，看待問題通常有個人獨特的角度。隨著素質教育理念的推進，小學語文教師在日常授課中，應不斷引導、啟發學生的發散性思維。對于留白式的課堂提問，教師應從時間層面做起，為學生提供充分思考問題的機會。例如在《曹沖稱象》教學中，以“曹沖身上有哪些優良品質？”進行提問時，教師應留給學生3分鐘左右時間進行思考，在學生思考之后，再鼓勵學生進行問題回答。

此外，在留白式的課堂教學中，教師應注重問題難度的設置。在重難點講解中，以難度遞增式問題，不斷啟發學生思維，促使學生在思維發散中獲得新知，培養語文素養。例如在《坐井觀天》教學中，筆者首先以“你知道坐井觀天講的是什么故事嗎”來提問，鼓勵學生進行發言，并以“青蛙為什么不相信天空很大”“青蛙為什么一直坐在井里”“青蛙的故事告訴我們什么道理”等開放性問題，引導學生一步步進行思考，明確本文含義。

四、教師課堂評價的留白

課堂評價是小學語文課堂教學中的另一大重點，有助于教師明確學生的學習狀況，幫助學生總結、反思個人的學習問題。課堂留白式教學方法在課堂評價環節的運用，語文教師可從以下兩方面進行。第一是點評回答時留白。小學生因語文基礎、綜合能力等因素影響，在面對教師同等教學問題時，學生會有不同答案。在面對學生不同角度的回答時，教師應以鼓勵、委婉語言進行點評，以留白形式，避免打擊學生的語文學習積極性。第二是鼓勵學生時留白。小學生好奇心重，在課堂教學中，部分學生會提出一些與教學內容關聯較淺的教學問題。在此狀態下，為肯定學生的學習態度，激發學生的學習積極性，教師在回答學生問題時，應首先鼓勵學生的學習態度，組織簡單語言進行問題解答。

綜上所述，小學語文是培養學生學習習慣、構建學生基礎知識框架、鍛煉學生思維能力的初級階段。在該階段的語文教學中，教師應結合教學需要，將課堂留白方式運用起來，以恰當、合理的留白方式，激發學生的學習興趣，引導學生充分發揮個人思維，實現對學生語文綜合能力的培養及提升，保障語文教學質量，促進學生的全面成長。

【參考文獻】

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