微時代高校思想政治教育面臨的挑戰及對策研究

郭雅菲 王凡

摘 要：微時代的到來，為高校思想政治教育內容與方式的創新提供了導向，但正由于其受眾普遍、傳播即時、交流互動性強、信息多元等特點，使得大學生的價值取向、傳統的思想政治教育形式、高校思想政治教育者的素質等多方面受到挑戰。高校應采取相應對策，通過提升微主體的素質、擴大微平臺的構建、增強微資源的拓展，充分發揮微事物的作用，提高高校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：微時代;高校;思想政治教育

微時代是指以微信、微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代，其中包括微電影、微視頻、微公益、微小說等在內。當代大學生作為新時代社會發展的主體力量，他們伴隨著微媒體的發展而成長，是微時代重要的踐行者。微時代在給大學生的生活與學習帶來便利的同時，也很大程度上影響著他們的價值觀念，因此，在微時代背景下，高校思想政治教育在享有機遇的同時也面臨著各種挑戰，分析挑戰形勢、提出相應對策成為目前亟待解決的關鍵問題。

一、微時代的主要特征

（一）受眾普遍化

在智能手機大量普及的微時代，無論地域、職業、學識、經濟情況都可以在微信、微博等微媒體上發布微語錄、發表微觀點、分享微生活。在微媒體上發布的內容不需華麗辭藻也不需嚴謹構思，人人都可成為即時信息的發布者、編輯者與評論者，其受眾呈現普遍化的特征。

（二）傳播即時性

微時代的一個顯著特征就是信息傳播速度快、傳播效率高。目前，4G網絡基本全面普及，5G網絡時代也即將來臨，那時的信息傳播將會達到前所未有的速度。微民們可以通過微媒體第一時間對事件進行發布、接收，使得信息得到及時擴散。另外，微時代的信息內容大多簡短精煉，這樣可以大大縮短微民編輯與理解信息的時間，從而實現信息的即時傳播。

（三）交流互動性

微時代的信息傳播呈現網狀結構，人們從事件的觀望者逐漸轉為事件的參與者。社會事件的發生、微媒體用戶信息的發布都可引起微民們的廣泛關注，他們可以就自己感興趣的內容進行評論與轉發，甚至可以在評論區、討論組、朋友群對特定內容進行一對多地交流，這體現了微時代信息交流的互動性。

（四）信息多元化

微時代微媒體所承載的信息集科學、藝術、經濟、文化、政治等領域為一體，其信息具有全面性。但微時代微民進入的門檻低，發布信息的用戶水平參差不齊，因此微媒體中的信息資源也良莠不齊，其中有積極向上的正能量與正效應，亦有消極落后的負能量與負效應，其信息呈現多元化的特征。

二、微時代高校思想政治教育面臨的挑戰

（一）大學生的價值取向受到挑戰

在微時代，每個人都可發布與接收實時信息，信息傳播呈現無屏障的狀態，這為不良信息的侵入提供了方便。一些腐朽、落后的思想，甚至一些惡意曲解社會主義、反對馬克思主義的消極思想趁機大肆傳播。2020年初，一場由新型冠狀病毒引起的肺炎疫情肆虐全國，與此同時，與疫情相關的謠言可謂一波未平一波又起，各種謠言也隨微媒體廣泛傳播開來。在“微世界”缺少了教育者的監督與引導，大學生自身難以將垃圾信息與毫無事實根據的謠言進行過濾，這些消極內容的肆虐對三觀正處于養成時期、涉世不深、甄別能力有限的大學生而言，必定會帶來思想觀念和價值取向上的沖擊。一部分大學生不僅自身價值取向已然偏離，還對自認為正確的不良信息進行大肆宣傳與轉發，甚至多人組成小團體的形式在微博論壇、微信群中進行交流討論。這會動搖更多大學生的價值取向，久而久之，大學生的心靈也會遭到腐蝕，這種情況大大增加了高校思想政治教育的難度。

（二）傳統的高校思想政治教育形式受到挑戰

傳統的高校思想政治教育以課堂講授、主題班會、報告講座等為主要形式，形成了一種老師單向灌輸、學生被動接受的局面，容易使大學生產生抵觸情緒。傳統形式的最大特點是具有時空上的限制性、可控性較強。在微時代背景下，信息傳播速度快且超越了時空的限制、其信息來源的復雜性與信息內容的豐富性也超出了教育者所能掌控的范圍，傳統的輸入式教育顯然落后。微媒體傳播的信息具有共享性、傳播方式具有多樣性，以微語錄、微電影、微視頻、微小說、微公益等為形式進行信息的傳播，打破了傳統形式的枯燥性，增加了趣味性與生動性，使當代大學生更樂意積極主動地接受。可見，微時代的到來使得傳統的高校思想政治教育的形式受到了挑戰，探索并利用好微時代的新形式作為傳統形式的補充，也是當前的一個重點。

（三）高校思想政治教育者的素質受到挑戰

思想政治教育者在整個思想政治教育過程中發揮著組織與引導的作用，思想政治教育活動是教育者和教育對象相互影響、相互作用的過程[1]150。目前有的高校思想政治教育者認為微媒體只是用來休閑與娛樂的方式，忽視了其思想政治教育功能;有的高校思想政治教育者只是單純收集與傳播信息，而并未對這些信息進行篩選;有的高校雖然開設微信公眾號、微博論壇等，但信息更新慢，師生交流互動更是寥寥無幾，這些都是思想政治教育者媒介意識不強的表現。此外，在微時代大學生通常對微媒體上的各類“新鮮事”較感興趣，且經常性地瀏覽，思想政治教育者若不主動去跟蹤信息了解大學生的思想動態，思想政治教育的效果也將大打折扣。目前不少大學生由于可以通過微媒體暢所欲言，而沉溺于虛擬交流中，長時間的積累將會產生很多心理問題，這就對高校思想政治教育者的知識、能力、思想、媒介等多方面素養提出了更高的要求。

三、微時代高校思想政治教育的對策

（一）提升高校思想政治教育微主體的素質

一般而言，教育者在思想政治教育過程中處于支配地位，起著主導作用，教育對象也是有思想、有感情的能動主體，發揮著不可忽視的重要作用。[1]170在高校思想政治教育中應尊重大學生的主體地位，堅持雙主體原則，這里的微主體既指思想政治教育者，又指大學生本身。在微時代，一方面，要加強大學生的社會主義核心價值觀、中國夢等的培育，堅定學生信仰。同時，在微時代要格外注重大學生媒介素養的培育，高校可通過開設媒介課程、舉辦專題講座等形式，普及媒介知識，提高大學生辨別是非的能力。另一方面，思想政治教育者應更新教育理念，將微平臺作為必不可少的教育載體，增加與學生的交流，及時了解學生的思想動態，從宏觀著眼、微觀著手。如此，既能從整體上把握方向對大學生進行教育和引導，又能從每個學生自身情況出發，從源頭上對學生的思想與心理問題予以預防及解決。高校可組織對思想政治教育者媒介使用素質的培訓，提高其信息傳播能力。正所謂，育人者必先育己，立己者方能立人，思想政治教育者自身應廣博地學習前沿知識，補充教育學、心理學等方面的知識，堅持對大學生的價值引領與自我構建相統一。

（二）擴大高校思想政治教育微平臺的構建

在微時代，微媒體已經融入大學生的生活，積極擴大微平臺的構建對于充分發揮微平臺的育人作用意義重大。首先，可建立學生與學生之間交流的微平臺。如建立班級微信群、社團組織活動交流論壇等，通過搭建平臺也能有效提升大學生的獨立探索與協作學習的能力。同輩群體對大學生的成長發展具有特殊的意義，這樣可以達到學生與學生之間相互借鑒，相互監督的效果，但其中要有部分學生意見領袖發揮引導作用。其次，可建立學生與思想政治教育者直接溝通的微平臺。如高校輔導員可通過瀏覽大學生的微信朋友圈與微博動態了解學生的思想、心理動態，通過微平臺有針對性地對他們發布相關信息、推送視頻，做學生學習與成長的引路人。最后，可建立學生與專家交流的微平臺。大多情況下專家比較忙，學生沒有機會接觸他們，但是通過這樣方式，專家可利用自己的碎片時間答復學生的問題，為學生提供更為高端的思想引導。如當代大學生自身會產生各種思想與心理困擾，學校就可搭建學生與心理專家的互動答疑微平臺，一般而言，專家意見的權威性會使思想政治教育更具有說服力。

（三）加強高校思想政治教育微資源的拓展

高校思想政治教育微資源的拓展包括微形式與微內容兩方面的拓展。目前很多高校只是用單一的語言、圖片等形式，而忽視了其他多種更有效的形式。除了在微信公眾號、微博論壇即時更新信息外，還可利用微視頻以動畫、短片的形式將枯燥的內容生動、準確的表達出來，激發學生學習興趣，切實提高學習的趣味性;可利用微電影講述真實的德育故事，甚至學校可提供條件讓學生自編自導自演身邊的德育場景，使教育直指學生心靈;可組織學生參與微公益，傳遞愛心，增強社會責任感。在內容方面，首先應包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、愛國主義、中國夢、時事政治等教育，還應該包括校園熱點、社會焦點、網絡熱門等大學生普遍關心的話題。在高校思想政治教育過程中還應充分結合優秀傳統文化，將一些傳統文化轉變成為有趣的教學活動。[2]高校應借助新媒體技術，利用微視頻、微語言、微電影等方式將地方特色文化展現出來，起到傳遞與創新的作用。這樣既可發揮優秀傳統地方特色文化的時代價值，又可有效提高思想政治教育的實效性。多樣的微形式與適當的微內容相結合，可大大增加思想政治教育的吸引力和感召力。

總之，微時代的到來給高校思想政治教育多方面帶來了挑戰，高校思想政治教育者應更新理念，以微媒體、微平臺、微工具做好思想政治教育的“大”文章。

參考文獻

[1]陳萬柏、張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]周琳.“微時代”高校“微思政”模式構建探究[J].學校黨建與思想教育，2019（04）：43-45.

作者簡介：郭雅菲（1996—），女，山西臨汾人，中北大學馬克思主義學院在讀碩士生，研究方向：思想政治教育;王凡（1994—），男，山東濟寧人，中國計量大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。