中職學(xué)校班級教育管理工作的實踐反思

張穎

摘 要：學(xué)校教育管理的基礎(chǔ)在于班級教育管理，班級屬于學(xué)校的基本組成單位，而學(xué)生又是班級的基礎(chǔ)，班級教育管理工作能否科學(xué)有效開展直接體現(xiàn)出一個學(xué)校的教育管理水平。對于中職學(xué)校教師而言，必須要明確班級教育管理工作目標(biāo)，認(rèn)識到中職學(xué)校和普通高中不同，班級教育管理工作的方式也應(yīng)當(dāng)具有針對性。本文結(jié)合筆者實際教育研究，對當(dāng)前中職學(xué)校班級教育管理的現(xiàn)狀進行了剖析，同時提出了幾點建議，以期能夠促進中職學(xué)校班級教育管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級教育管理;工作實踐

中職學(xué)校班級教育管理與教學(xué)水平具有較為緊密的聯(lián)系，科學(xué)有效的班級教育管理工作也能有效促進中職學(xué)校整體教育水平的提升。班級管理屬于中職學(xué)校內(nèi)部管理工作的重要一環(huán)，中職學(xué)校教師必須要結(jié)合班級的具體情況來采取有針對性的教育管理策略，不斷提高自己的教育管理水平，確保中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、中職學(xué)校班級教育管理的現(xiàn)狀

（一）過嚴(yán)的制度管理

目前部分中職學(xué)校采取過于嚴(yán)格的班級教育管理模式，要求學(xué)生必須要嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，如果違反必然會給予嚴(yán)厲的處罰。在這樣高壓的教育管理模式下，教師往往會忽略學(xué)生的實際需求與情緒反應(yīng)，一味地讓學(xué)生遵守規(guī)章制度，師生之間并沒有充分的溝通交流，師生之間的距離越來越遠。表面上來看學(xué)生們服從管理規(guī)定，但長期下去往往會導(dǎo)致其出現(xiàn)很多心理上的問題。

（二）過于寬松的管理

過于寬松的管理模式下，中職學(xué)生擁有相對過多的自主權(quán)，教師往往也任由其發(fā)展，忽略了班級規(guī)章制度對學(xué)生的約束性，也很少干涉學(xué)生的班級活動，針對學(xué)生出現(xiàn)的違規(guī)行為并未予以及時糾正。中職學(xué)生的自我約束和控制能力相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱，其行為習(xí)慣還處在逐漸培養(yǎng)的過程中，要求教師適時給予指導(dǎo)。如果采取過于寬松的管理模式，學(xué)生往往會存在缺乏規(guī)則意識的問題，班級整體氛圍不佳，不利于他們的學(xué)習(xí)與成長[1]。

（三）混亂式的管理

混亂式的管理通常表現(xiàn)為班級教育管理隨時間和教師的主觀意愿而隨時出現(xiàn)變化，對不同學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)存在差異性，對待問題沒有公平公正處理，從而造成部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒或逆反心理，整個班級的氛圍越來越差。

通過上述分析能夠了解到，中職學(xué)校班級教育管理工作還需要進行更加深入的研究，在實際的教育管理過程中我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況采取科學(xué)有效的策略，確保中職學(xué)生的健康成長。

二、中職學(xué)校班級教育管理工作的實踐

（一）利用好班會活動

中職學(xué)生的思維非常活躍，存在的現(xiàn)實問題也各有不同，在進行班級教育管理的過程中我們可以利用好每周定期開展的班會活動，為學(xué)生提供一些合適的話題來創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生積極參與，讓班會活動發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能。比如說我們能夠?qū)⒏卸髋c責(zé)任設(shè)計為班會活動主題，要求學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，在班會活動時通過演講、辯論等方式來調(diào)動他們的參與積極性，從而促進德育教育效果的提升。在此期間我們需要找準(zhǔn)切入點對學(xué)生進行適時點撥，將主動權(quán)交給他們，讓他們?nèi)グl(fā)表自己的意見、傾聽他人的觀點，在促進其交際能力提升的基礎(chǔ)上還有助于幫助中職學(xué)生形成正確的價值觀和健全的人格。

（二）打造家校共育平臺

一方面，教師應(yīng)當(dāng)在日常的班級教育管理過程中重視家校共育平臺的建設(shè)，主動積極和學(xué)生父母進行溝通，獲得他們更多的支持與配合。有了學(xué)生家長的幫助，教師也能夠更加全面深入地了解和掌握班內(nèi)學(xué)生在家中的具體情況，從而合理調(diào)整教育管理策略。比如說部分學(xué)生在班內(nèi)較為內(nèi)向沉默，在家中卻活潑好動，這表明了班級環(huán)境對學(xué)生的影響，這時我們能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況來進行合理規(guī)劃，采取有針對性的教育管理策略對其實施引導(dǎo)，確保學(xué)生的健康發(fā)展;另一方面，我們還應(yīng)當(dāng)積極建立師生合作平臺，讓學(xué)生能夠理解和信任每一位教師，在師生相互平等的關(guān)系下來探討班級管理問題，積極征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正參與其中，讓他們感受到自己受到了尊重和重視，從而更好地調(diào)動其積極性。

（三）建立良好的師生關(guān)系

對于中職學(xué)校班級教育管理而言，教師應(yīng)當(dāng)積極主動和學(xué)生進行溝通交流，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。我們要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教育理念，倡導(dǎo)更加民主、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進行平等的對話和交流。教師應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成是班級中的普通一員，俯下身去參與到班級大小事務(wù)的管理討論中來，同時要善于站在學(xué)生的角度去思考問題，多與學(xué)生談心，傾聽他們的內(nèi)心想法，避免和學(xué)生出現(xiàn)距離感和層次感。很多時候?qū)W生遇到學(xué)習(xí)或生活中的問題、困難，往往不會主動與教師溝通，要么看到教師就躲躲閃閃，問題難以解決，長期下去不利于他們的成長和發(fā)展，因此通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任教師，引導(dǎo)他們主動與教師交流，能夠主動配合與支持班級教育管理工作，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣[2]。

（四）彈性化的管理制度

首先，對于班級干部的選拔時應(yīng)當(dāng)堅持民主原則，堅持任人唯賢、唯才是用。對于班級干部的任用中我們常常會選擇不記名投票的辦法，票數(shù)獲得最多者進行考察后上任，選拔出的班干部能夠讓班內(nèi)學(xué)生滿意，代表班級的形象，若出現(xiàn)反對意見則需要詢問反對理由，讓班內(nèi)學(xué)生共同討論，確保整個過程公平、公正、公開，讓所有學(xué)生都心服口服，這樣才能夠確保班干部在配合教師進行班級管理時不會遇到阻力和困難;其次，各個學(xué)科的課代表也應(yīng)當(dāng)由教師推薦、學(xué)生投票的方式選出，確保課代表品學(xué)兼優(yōu)，可以帶領(lǐng)其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)本門課程知識，充分發(fā)揮出正面引領(lǐng)和模范帶頭作用;最后應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，避免出現(xiàn)一刀切的管理模式，針對個性突出與內(nèi)向沉默的學(xué)生要采取有針對性的教育管理策略，針對不同情況不同問題也應(yīng)當(dāng)進行全面分析了解，確保處理方法公平公正。

三、結(jié)語

總而言之，中職教育工作者面對的是一群活潑的學(xué)生，在教育管理工作中我們必須要用自己的愛心、耐心和細(xì)心來為他們撐起一片藍天。實際工作中我們要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活情況，積極主動與他們溝通交流，建立良好和諧的師生關(guān)系，同時主動和學(xué)生家長溝通，打造家校共育平臺，引導(dǎo)中職學(xué)生形成正確的三觀與健全的人格，促進他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]喬菊.以生為本提升中職學(xué)校班級管理工作實效[J].青海教育，2020（05）：23.

[2]趙永剛.中職學(xué)校班主任如何做好班級管理工作[J].甘肅教育，2020（10）：40.