打造思政“金課”，培育時代新人

蔡婷婷

進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” 有鑒于此，打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。

一、課程思政的內涵

“課程思政”的提出，可以追溯到國家主席習近平在2016年12月7日至8日在北京舉行的全國高校思想政治工作會議上的重要講話。根據習主席的講話精神，“課程思政”的核心思想，就是教育工作者必須把立德樹人當作根本任務，運用并發揮好課堂的育人主渠道功能，結合各門課程的特點，在教學和改革中，有機地融入思想政治教育，形成各類課程與思政課同向同行的格局，使知識傳授與價值引領產生協同效應，培育出一代又一代在德、智、體、美、勞全面發展，愛國愛黨，具有濃厚家國情懷的社會主義建設者和接班人。

“課程思政”即以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，強調充分發揮課程的德育功能，在潤物細無聲的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。“課程思政”建設，是高校教師對于“傳道、授業、解惑”的追本溯源，是自古以來每名教育者的應循之本、應盡職責。既要精于“授業”和“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命，時刻心系國家和民族，不忘所肩負的國家使命和社會責任。“課程思政”的實踐方法是實現思想政治教育與引領的潛移默化。“課程思政”的實質，就是在潛移默化之中，“潤物細無聲”地傳播先進文化，讓學生不斷增強文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動，養成一種文化自覺。

二、打造“金課”的主要做法

以思政教育融入《黨史國史》教學為導向精心打造課程思政，深化學生對思政教育的知、情、意、行。深入挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，使學生在課程學習的過程中潛移默化地吸收所蘊含的思想政治教育的養分。

1、查閱文獻、共同備課，初步認知歷史。在教師指導下，學生通過網絡、書籍廣泛查閱相關史料，了解事件背景。挖掘、整理文獻的過程，不僅鍛煉了學生的文獻檢索和資料整理能力，而且使學生對其中蘊含的愛國主義教育資源有了較為全面把握。

2、精心做好教學設計，有效利用課程思政思維上好一堂課并能讓學生真心喜愛上思政課，提高思政課程的抬頭率、點頭率，提升學生的獲得感。

3、課上宣講、深入解析。在授課過程中引導學生內化愛國主義精神，引導學生心懷愛國情、堅定報國志、實踐強國行。

4、以課后作業、群組討論的方式讓學生深入領悟和踐行課程所傳導的社會主義核心價值觀。

5、推送故事、延伸課堂，擴大思政教育影響。除授課外，通過教學微信群推送優秀紅色故事、動人愛國事跡，把教育從課堂延伸到線上，進一步擴大了學生的受益面。讓學生深入領悟和踐行課程所傳導的社會主義核心價值觀

6、通過已成立的思政VR教室讓學生直觀感受紅色文化魅力，在沉浸式教學中感同身受，激發學生的愛國情、報國心。

7、線上互動、發表體會，檢驗教育實效。通過寫觀后感、互動留言的形式通過微信群、郵箱形成互動，及時跟蹤反饋、檢驗教學實效。

三、實施課程思政的主要成效

將立德樹人思政工作貫穿《黨史國史》課程教學全過程，同向同行夯實愛國主義文化根基。

1、學生有收獲，堅定了理想信念、取得了育人實效。經過一個學期的教學，學生普遍認為：通過挖掘革命故事、了解黨史國史，使自己在老一輩共產黨人不畏艱難、勇往直前的革命樂觀主義精神的感召下，更加深化了對馬克思主義思想的理解。部分學生還積極向黨組織靠攏，在課程結束后提交了入黨申請書。

2、教師有成長，拓展了研究方向。基于《黨史國史》這門課在融會貫通課程思政教育理念方面的探索，一定程度拓寬了教師的理論視野，提升了任課教師的教學水平，也拓展了科研方向。

四、主要經驗

把教師主導地位和學生主體作用有效結合相互促進，構建長效機制，推動《黨史國史》課程思政教育教學示范引領。

1、找準切入點，重在教師課程設計。思政教育內容融入課程教學切忌硬植入，要在找準切入點的基礎上，巧妙設計教學內容、教學方式、教學環節，做到“潤物細無聲”的自然融入。

2、尋找結合點，重在學生過程參與。課程思政要把課堂教學與課外活動、知識學習與素質培養、線下教育與線上互動有機結合，使學生在參與的過程中受教育。

3、抓住興趣點，重在講好紅色故事。故事對學生有天然的吸引力，專業領域生動、感人的故事，又增加了親切感。因此，挖掘有思想內涵的典型故事可以極大地引起學生的學習興趣。

4、明確關鍵點，重在保障機制建設。課程思政的關鍵在教師，只有建立政策、資源等方面的保障機制，使教師在建設過程中有成長、有收獲，才會激發出教師開展課程思政的不竭動力。

五、結語

“涓涓細流匯成大海，點點星光點亮銀河”，深化課程思政教學改革，打造課程思政“金課”，為高職學生注入思想活力，從根本上激發了學習動力，也為課程思政的有效實施奠定了堅實基礎。目前來說，“課程思政”仍然處于起步階段，很多方面還存在較大問題，相關的制度還沒有完善。對于高職院校而言，沒有很多的經驗可以借鑒模仿。作為高職院校的教師，不僅要更新教育教學理念，更要落實到教學的每一個環節中。課程思政要力戒假大空，形式粗糙生硬，應在明確其內涵的基礎上，根據教學內容優化課程思政內容、方法手段、呈現形式，做到自然而然，渾然一體，追求真的內容、美的形式與善的價值有機統一，達成“春風化雨、潤物無聲”的效果。

參考文獻

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