基于職業(yè)教育改革背景的高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，許多突如其來的事情改變了我們的生活。為了培養(yǎng)更多復(fù)合型高素質(zhì)的復(fù)合型人才適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)一些高職院校進(jìn)行了改革。尤其是高職藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量，需要通過改革來提升。不得不分析目前的高職藝術(shù)教學(xué)情況，并且參考一些基于職業(yè)教育改革背景的高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，更新傳統(tǒng)的高職院校人才教育培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革背景;高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量;管理體系

1.前言

許多藝術(shù)類的高職院校社會(huì)認(rèn)可度并不高，難以在未來的就業(yè)中給學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，也導(dǎo)致高職藝術(shù)類院校的教學(xué)質(zhì)量較低，難以為社會(huì)提供一批專業(yè)的藝術(shù)人才。不僅如此，目前的藝術(shù)院校最近就業(yè)競爭較為激烈，導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生更加難以找到工作。尤其是在大城市就業(yè)形勢越來越緊張，大城市雖然機(jī)會(huì)多、資源較多，但是卻無法提供給這些高職院校的藝術(shù)學(xué)生。這樣一來，挫傷了高職院校的學(xué)習(xí)的積極性，難以提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.提高高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量改革過程中面臨困難

目前為了提高高職院校藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，仍然還面臨較多阻礙，需要基于職業(yè)教育的改革進(jìn)行具體分析：

2.1缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

績效考核過于注重量化考核，崗位目標(biāo)教學(xué)職能不明確，導(dǎo)致在工作的過程中忽視工作完成質(zhì)量和效率的考核。高校缺乏把不同層次、不同類別崗位的工作內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解。缺乏建立標(biāo)準(zhǔn)化、量化的考核指標(biāo)體系，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成沒有明確的規(guī)劃。限制了績效激勵(lì)的有效性發(fā)揮，缺乏崗位目標(biāo)教學(xué)的建設(shè)，不明確教學(xué)職能。[1]

2.2藝術(shù)類學(xué)校績效管理機(jī)制缺乏

藝術(shù)類學(xué)校缺乏對(duì)教師績效管理的績效水平，也缺乏教師根據(jù)績效考核結(jié)果建立績效的管理體制。對(duì)于外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒有兼顧到，缺乏培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。缺乏教職工發(fā)展提升的重要舉措和健全的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前高校培訓(xùn)激勵(lì)主要集中在一線教學(xué)、科研人員，培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目豐富，但是對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)校缺乏培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于藝術(shù)類的教職人員的福利較少，重視程度不夠，無法滿足其需求與能力水平的提升，缺乏晉升空間。會(huì)影響到高校人才隊(duì)伍建設(shè)整體質(zhì)量和工作目標(biāo)的達(dá)成。[2]

2.3藝術(shù)類高校激勵(lì)體系不健全

績效激勵(lì)機(jī)制有利于高校挖掘教職工的最大潛能，缺乏激勵(lì)機(jī)制，在某種程度上就是缺乏競爭機(jī)制。高校如果不能結(jié)合學(xué)校的特殊性，激勵(lì)的體系就會(huì)不夠完善，不遵循學(xué)校發(fā)展的整體方向，缺乏為其發(fā)展提供平臺(tái)的機(jī)會(huì)。這樣一來，不利于教職工充分發(fā)揮個(gè)人才能。也沒能夠做出相應(yīng)的調(diào)整，缺乏制定完善的績效考核體系，對(duì)教師的教學(xué)能力、德行等缺乏相應(yīng)地考察。[3]

3.解決提升高職藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量改革困難的建議

針對(duì)上述高職藝術(shù)院校在教學(xué)質(zhì)量提升的過程中面臨的困難，筆者總結(jié)了一些教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，決定提出以下建議：

3.1明確崗位目標(biāo)和教學(xué)職能

績效考核不能過于注重量化考核，崗位目標(biāo)教學(xué)職能要明確，在工作的過程中要重視工作完成質(zhì)量和效率的考核。不能限制績效激勵(lì)的有效性發(fā)揮，加強(qiáng)崗位目標(biāo)教學(xué)的建設(shè)，要明確教學(xué)職能。在高校組織結(jié)構(gòu)及職能分析的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)績效管理的重要方面績效考核體系設(shè)計(jì)。[4]

3.2建立藝術(shù)類學(xué)校績效管理機(jī)制

藝術(shù)類學(xué)校對(duì)加強(qiáng)教師績效管理的績效水平和教師根據(jù)績效考核結(jié)果建立績效的管理體制。教職工發(fā)展提升的重要舉措和健全的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制要建立。當(dāng)前高校培訓(xùn)激勵(lì)主要集中在一線教學(xué)、科研人員，培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目豐富，要增設(shè)對(duì)藝術(shù)類的學(xué)校的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于藝術(shù)類的教職人員的福利適當(dāng)增加，加強(qiáng)重視，滿足其需求與能力水平的提升，增加晉升空間。減少對(duì)高校人才隊(duì)伍建設(shè)整體質(zhì)量和工作目標(biāo)的達(dá)成的影響。

3.3健全藝術(shù)類高校激勵(lì)體系

績效激勵(lì)機(jī)制有利于高校挖掘教職工的最大潛能，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。高校如果盡可能結(jié)合學(xué)校的特殊性，激勵(lì)的體系就會(huì)更加完善，盡可能遵循學(xué)校發(fā)展的整體方向，為其發(fā)展提供平臺(tái)的機(jī)會(huì)。這樣一來，有利于教職工充分發(fā)揮個(gè)人才能。也能夠做出相應(yīng)的調(diào)整，制定完善的績效考核體系，對(duì)教師的教學(xué)能力、德行等也要進(jìn)行相應(yīng)地考察。

4.結(jié)束語

人才應(yīng)當(dāng)重視高職院校的人才培養(yǎng)以及教學(xué)方式教學(xué)理念，尤其需要重視高職院校藝術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。不僅如此，還需要增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，讓高職院校的藝術(shù)老師專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升，提高綜合素養(yǎng)為高職院校的學(xué)生樹立好更好的榜樣。除此之外，高職院校培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)當(dāng)更新，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才、技能型人才，增加高職院校藝術(shù)人才的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明富.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革實(shí)踐探索[J].福建茶葉，2020.

[2]倪爾妍.基于“三教”改革的高職院校人才培養(yǎng)路徑研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.

[3]劉佳，周慶，王藝賢.探究教育信息化背景下的高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].南北橋，2020（2）：9-9.

[4]鄭黎明，王秀琴，肖靖瓊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐——以高職老年護(hù)理專業(yè)課程的內(nèi)容與模式為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2020（3）.

作者簡介：陳若仆，男，1988年7月，四川洪雅，漢族，本科/碩士，助教，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理.

課題名稱：職業(yè)教育改革背景下高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系研究，課題編號(hào)：GZY2019-YB