高職體育課程信息化教學改革途徑探討

上官福忠

摘 要：當前我國的教育領域正在運用全新的教學模式，而在全新的教學模式當中，信息化教學是非常重要的部分。當前的時代是信息化高速發展的時代，在信息化趨勢下，在高職院校的體育課程之中實施教學改革，是不可避免的。本文首先分析現階段我國高職體育教學遭遇瓶頸，然后多角度闡述高職體育課程信息化教學改革相關途徑，希望本文為我國高職院校體育課程的發展提供幫助。

關鍵詞：高職體育;信息化教學;高職教育;教學改革

前言：傳統的教學模式已經不再適用于當前的課堂教學，尤其是信息化時代來臨之后，信息技術對傳統的教學模式產生了強烈的沖擊，現代化課堂教學從而得到了普遍的運用。對高職院校的體育課程而言，將高職院校的體育教學和信息化教學相結合，是未來體育課程發展的一個必要的途徑，能夠有效提升我國高職院校體育教學的水平，從而使高職學生獲得更加優質的體育課堂教學內容。

一、現階段我國高職體育教學遭遇瓶頸

（一）體育硬件設施不夠完善

當前，我國高職院校在體育課程方面投入的資金相對較少，直接導致教學硬件設施配備不足。有一部分高職院校并不注重體育課堂教學，把大量精力都投放到專業課的建設上，這樣做雖然不會影響正常的體育活動開展，但是體育課堂的質量無法得到有效的保證。在信息化時代的背景下，高職院校的學生更喜歡接受新事物，體育硬件設施的缺乏，會讓學生喪失對體育課程的興趣。

很多高職院校并不具備大面積的室內教學場地，因此高職院校的體育課一般在室外進行，很容易受到天氣等因素的影響，無法順利開展。信息化教學尚未與體育教學真正有機結合，高職體育課堂的發展無從談起。

（二）不重視信息技術的運用

很多高職院校的體育教師，在教學過程中依舊沿用傳統的教學模式，缺乏足夠的信息化教學意識。在高職院校當中，有一部分體育教師年齡偏大，接受新事物的能力較弱，因此這部分教師不會重視信息化教學的開展，而且信息化相關知識十分匱乏。在信息化教學中的推廣過程中，體育教師自身缺乏相應內容的推廣，缺乏其對于教學實用性價值的了解。

（三）校內師資隊伍不夠強大

高職體育教師對于信息化教學的應用，缺乏有效的適應性。高職院校的培養意識不夠充分，沒有引入掌握信息化教學的體育教育人才，并且不重視對于現有的體育教師的培養。個別高職院校雖然已經針對體育教學的現狀，開展信息化教學的相關培訓，但是在培訓課程安排、培訓資源、培訓流程方面缺乏經驗，導致培訓活動“中看不中用”。

有一部分體育教師由于自身原因，對信息化教學相關培訓存在抵觸情緒，教師的個性化需求無法通過培訓來滿足，導致培訓結果收效甚微。相關培訓負責部門在開展培訓的時候“一刀切”，對實際情況不管不問[1]。

二、高職體育課程信息化教學改革相關途徑

（一）高職院校的管理者必須予以重視

信息化教學改革的順利推進，離不開高職院校管理者的重視。要想真正使信息化教學改革落到實處，管理者必須行動起來，通過各種手段調動相關工作部門的積極性，同時注重各個部門之間的協調工作，以保障改革的順利進行。

在實際改革的進行過程中，肯定會出現一定的阻力。管理者必須做好全體相關人員的思想工作，讓所有人深刻意識到，信息化教學對于體育教學的發展有著良好的促進作用，能夠有效建設高職院校的學科教育，從而推動整個高職院校的可持續發展。與此同時，管理者還要注意人力、物力、財力等方面的支持。

（二）對現有的體育課程模式進行改革

傳統的體育教學模式之中，教師機械地為學生灌輸知識，學生跟著教師的腳步被動學習，自然無法獲得對體育學習的興趣。在信息化教學的環境中，教師能夠及時了解學生們在體育方面的興趣愛好，可以通過運用互聯網，收集目前最為流行的體育知識形式與內容，將更多全新的元素加入到體育教學之中，充分調動學生學習體育這一門課程的積極性。

教師在開展體育教學之前，必須借助大數據進行有效分析，同時積極響應校內的相關評價工作，從而獲得更多關于教學改革的信息，為學生“量身定制”個性化十足的體育課堂，使教學的趣味性大大提高，從而彰顯出體育這門實用性學科的真正價值[2]。

（三）不斷優化校內體育硬件設施

高職院校的體育教學離不開硬件設施作為輔助，因此高職院校必須加大對于體育硬件設施的投入，利用更多資金購入全新的硬件設備，淘汰掉陳舊、老化、不適合學生運動的設備。不僅如此，高職院校必須贏得社會和政府等多個方面的支持，從而有效地減少課程改革方面物質支持的壓力，減少因為繁瑣的審批程序對于課程改革推進的阻礙，真正使校內體育硬件設施得以改善。

（四）在校內建設更加強大的師資隊伍

要想真正順利地推進體育課程信息化教學的改革，高職院校必須行動起來，打造一個更加強大的體育師資隊伍。在這一過程中，需要開展多種靈活的能力培訓指導與經驗交流。合理利用現有的信息技術手段，滿足所有教師之間的、不同的學習需求，真正打破時間與空間的限制。在必要的情況下，高職院校必須聘請更加專業的體育教學人才，或者聘請能夠兼職教學的體育團隊。高職院校與高職院校之間，可以開展體育教學的相關交流研討會議，互相借鑒教學方法。

在建設師資隊伍的過程中，高職院校必須充分考慮，要做到不同類別的教師情況的融合，要求教師們不僅要注重理論知識的學習和傳授，更要注重實踐活動的開展，提升實際操作的水平。不僅如此，高職院校必須及時聽取體育教師群體的學習需求，根據不同教師之間的不同情況，安排好進修等工作，促進教師們在自身的職業發展過程中，能夠獲得更高的水準，這樣做既能夠保證體育課堂教學的質量，更能夠推動信息化改革的有序進行。值得注意的一點是，青年體育教師擁有更強大的適應性，高職院校可以讓更多充滿活力的年輕人加入師資隊伍[3]。

結論

當前我國已經進入信息化時代，伴隨著我國社會經濟不斷發生的巨大變革，我國的教育領域也在發生翻天覆地的變化。對于高職院校的體育教師而言，必須做到及時轉變教學思維，摒棄傳統的、陳舊的、不適用于當今社會的教學模式，將信息化教學融入到體育課堂之中，真正滿足學生的實際需要，有效調動學生的學習積極性，同時獲得自身發展，建設更加優秀的高職院校。

參考文獻

[1]周余.信息化技術應用于高校體育課程教學的路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）：390-391.

[2]張寧寧.信息化教學在高職院校體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7（31）：57+59.

[3]程兆宇.關于信息化教學為導向的高職實用性體育課程改革探討[J].中外企業家，2019（22）：166.

基金項目：《浙江東方職業技術學院信息化教學課程改革項目》（課題編號：ZDP2020XK002）