高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

李玉梅

摘 要：高中教育改革全面深化，在語文教學活動中，通過實施有效策略，并且探尋不同路徑，進一步加強學生們的學科核心素養，具體分析核心素養的實質內涵，同時改進教學指導工作，充分滿足高中生個性化、成熟化發展的需求，這是語文教師們值得深思的關鍵問題。加強對高中語文核心素養的認識，努力為高中生綜合素質和綜合能力的全面發展提供助力，語文教育獨具特色，教學實踐有的放矢，更多學生充分發揮主體優勢，即將創造出精彩人生。

關鍵詞：高中語文;核心素養;實質內涵;培育路徑;分析

引言：現階段，高中語文教師應摒棄傳統的教學觀念，堅持著以生為本、有的放矢、與時俱進等原則，全心全意為了學生提供優質的教學服務，做好核心素養的內涵分析、培育工作，形成和諧的師生互動關系，才有利于語文教學工作取得事半功倍的理想成效。鑒于此，筆者作為一線教師，特意憑借多年的教學經驗，關于高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑進行了具體研究，希望能為其他的語文教師有序推進核心素養的培育工作提供一些參考。

1、高中語文核心素養的實質內涵

培養高中學生的語文學科核心素養，已經成為了高中語文課堂教學的關鍵任務，要求語文教師結合學生們實際的發展情況，通過優化教學設計，及時補充教材內容，不斷細化教學流程等，針對核心素養的實質內涵做出更加深入的研究分析后，積極組織形式多樣的教學活動，用于啟發學生思考，增強他們的學習信心，確保更多學生達到學以致用的目的后，真正實現身心健康成長以及核心素養的提升。只有掌握語文學科核心素養的實質內涵，才可以指導并幫助學生更好地養成核心素養，深入挖掘他們的智慧潛能，完整構建高效課堂，教學實踐取得最優化效果[1]。高中語文核心素養的實質內涵主要包括：第一，語言構建及應用。語言是溝通和交流的重要工具，加強對學生語言運用能力的強化培養，是有效開展核心素養培育工作的前提。第二，語文的思維能力。高中語文是一門人文性較強的學科，培養學生良好的思維能力和方式十分關鍵，而且學生的思維還關系著語言運用能力的提升。第三，審美和創造能力。語文學科實際上也是一門關于美的學科，其中相關的文字、語言以及文化中都蘊含很多的美學因素，加強學生對美的體驗和感知，才能有效地提高學生的審美能力，才能更好地促進學生創造力的培養和提升。第四，文化繼承與弘揚。高中語文教學中，蘊含著豐富的傳統文化內涵，這些文化皆是核心素養中的關鍵內容，只有加強對這些文化的理解和傳承，才能讓學生對我國優秀傳統文化有堅定的自信，才能更好地傳承優秀傳統文化。

2、高中語文核心素養的培育路徑

2.1實現語言的建構

中國傳統文化，大多數是以文字形式流傳下來的。因此要學習好傳統文化，語文課程就必須要培養學生的語言構建能力和實際應用的能力[2]。另外，在日常的生活中，人與人是通過統一化的語言進行交流的，同時在其他學科學習過程中，語言也是最重要的一種學習手段，因此，培養學生的良好語言使用和創設能力，在很大程度上能促進學生的全面發展，能夠讓學生在語文課上的語言的構建與使用板塊學會用自己的語言表達出對身邊事物的理解。在不斷的訓練中提升自己的語言使用能力，提升自己的語文文學核心素養，有利于個人素質的養成。如學習《桃花源記》時，這一篇文章介于傳統文言文和現代漢語之間，通過對這一文章的學習，可以幫助學生更好理解文言文的基本要素，同時在合適的語言構建幫助下，能很好地幫助學生創設文章內的意境，讓他們更加輕松地理解文章句意，在傳統的古文與今文轉變中提升自己的語言構建能力。有利于加深他們對課本本身以及以前生活方式的感悟。

2.2發展學生的思維

所謂思維本質是人的大腦對客觀事物概括和理性的反映，是一種認知的過程，這個過程要借助于概念和現象，進行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯系，語言的掌握和運用要借助于大量的思維，同時也可以推動思維的健康發展。高中語文教育要在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練，并在這種思維訓練中進一步地提高學生掌握和運用語言的能力，因此，思維的發展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

2.3強調文化的融合

高中語文教師一定要深刻認識到“融合教學”的重要性，并發揮自身的積極作用，強化對學生核心素養的有效培養。在開展古詩文教學的過程中，教師可以將其與中華優秀傳統文化進行有效融合，既有助于培養學生對古詩文的掌握和理解，而且也有利于培養學生的文化自信以及綜合素質，如在古詩文教學的過程中，可以融入“和文化”“孝文化”等諸多內容，并且要在引導學生“知行合一”方面取得突破，這一點至關重要，不僅有利于提升學生的語文綜合素質，而且也有利于促進學生全面發展。在開展閱讀教學的過程中，教師除了要將其與寫作教學進行有效融合之外，還要將“群文教學”引入到高中語文閱讀教學當中，引導學生閱讀與閱讀教學內容相似的詩歌、散文、小說等等，既有利于培養學生的閱讀意識和閱讀能力，也有利于拓展學生的學習視野。

2.4提升審美的能力

語文教育是一種美學教育，學好語文有助于培養學生對美的鑒賞能力，提升學生的審美品味，語文教學過程中可以通過與藝術相結合的方式，進一步提升學生的審美能力與創造能力[3]。如講授《蘭亭集序》時，教師可給學生展示其書法圖片，體會天下第一行書的書法特點，通過視覺欣賞，提升學生的審美興趣。同時，可以在講解的過程中讓學生體會作者文章的語言魅力，提升學生對語言文字的審美能力。

結束語

總而言之，語文核心素養的培育是語文學習的重要部分，有利于提高學生的語言表達能力和運用能力。語文核心素養的實質內涵包括語言建構、文化傳承、思維活躍、審美創造等，有序推進學生核心素養的培育工作至關重要，教師必須做好教學創新，不斷提高教學質量，更好地服務全體學生，進而為他們個性化的發展提供強大的助力。

參考文獻

[1]潘越.高中語文核心素養的實質內涵和培育路徑探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（12）344-344.

[2]秦海娣.簡析高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].新課程（下），2018（01）79-80.

[3]朱玲玲，汪華.高中語文核心素養實質內涵的分析[J].語文課內外，2019（08）144-145.