農村初中英語閱讀教學的優化方法探討

劉校儒

摘 要：在新的教育背景下，農村初中英語教學也受到了廣泛的重視和關注，尤其是閱讀教學，閱讀教學可謂是英語教學中的核心內容，只有做好閱讀教學，才能提升學生的英語學習水平。但是當前，農村初中英語閱讀教學中還存在一些問題，比如說閱讀資源不足等因素，影響了閱讀教學效率的提升，學生閱讀能力也無法得到有效的培養和提升。針對這一現狀，就需要對英語閱讀教學進行優化，創新教學方法，不斷的提升農村英語閱讀教學水平，提高學生的英語學習能力，本篇文章主要分析農村初中英語閱讀教學的優化方法[1]。

關鍵詞：農村初中英語;閱讀教學;優化方法;探討

引言：

近年來，農村英語的閱讀教學備受重視和關注，閱讀教學作為最重要的英語教學內容，對學生的閱讀、寫作以及表達能力的發展和提升均有重要作用，是提升學生英語綜合能力的重要路徑。但是目前，農村初中英語閱讀教學中的問題也越來越突出，嚴重影響了學生的閱讀興趣以及課堂的教學效率，只有解決閱讀教學中的不足和問題，才能不斷的提升閱讀教學的有效性，才能促進學生閱讀水平的提升。所以，英語教師應該探索和應用有效的優化方法，不斷的完善閱讀教學，提升閱讀教學效率[2]。

1、農村初中英語閱讀教學的不足

1.1缺乏閱讀材料

教材是學生獲取知識的重要途徑，當前農村初中英語教材上的閱讀材料和資源，很顯然已經難以滿足學生的閱讀需求，而且內容和形式也十分單一。正是由于缺少豐富的閱讀材料，導致學生的閱讀興趣以及閱讀效率也受到了影響，最終影響了整個課堂的教學水平。

1.2課外閱讀量匱乏

英語作為語言學科，只有經過不斷的積累和訓練，才能真正的提升學生的閱讀水平和閱讀效率，但是由于當前初中生面臨著中考的壓力，導致學生的課外時間不充足，難以積極開展課外閱讀，導致學生的課外閱讀量不夠，影響了學生的知識積累和儲備，對閱讀教學的開展也十分不利。

1.3教學方法固定、單一

農村初中英語閱讀教學中，多數教師往往為了能夠讓學生掌握更多的重點考試內容，讓學生死板的閱讀大量的英語語篇，忽視了與其他教學內容之間的聯系以及學生的學習需求，在講解閱讀知識點時，也僅僅是自問自答的模式，導致學生的學習主體地位缺失，課堂學習氛圍十分乏味，閱讀教學的目標以及課堂教學效率也均受到了影響。

2、農村初中英語閱讀教學的優化方法

2.1培養閱讀興趣，奠定閱讀基礎

興趣對于學生學習而言是極為重要的推動力，學生在缺乏興趣的基礎上進行學習，精神上是很疲倦的狀態，而最終的結果也難以到達很高的狀態。而當前農村初中生的英語閱讀學習能力不高的一個很重要的原因就是難以調動學生在學習中的興趣點。英語作為一門非母語語言，在沒有相適應的氛圍渲染的情況下，學生就很難找到合適的學習狀態，導致他們在學習過程中存在很大障礙。因此，教師在開展教學活動時就可以將學生的興趣點作為著力點，教師通過設計科學的教學方案，讓學生在學習的過程中感受到愉悅、輕松、有趣，在精神上獲得很好的滿足感，在此基礎上，學生才能在英語學習中投入更多的精力，并享受其中。

2.2提高學生閱讀量，拓寬學生學習視野

在初中英語閱讀教學中，教師應當引導學生進行課外閱讀，從而幫助學生積累更多的語言素材。在實際教學時，教師可以根據課程的實際情況和學生的英語水平，適當拓寬課文的閱讀素材，以此引導學生積極投入英語知識的探索當中。另外，學生閱讀量的提高，能拓寬學習視野，為學生積累更多有用的知識。同時學習視野的拓寬，有助于學生感知語言，進一步提高學生的英語理解能力和感悟能力。例如，在人教版八年級下冊《Have you read Treasure Island yet？》這篇課文中提到的“金銀島”是英國小說家羅伯特·路易斯·史蒂文森所創的一部長篇小說，文章以探險作為引導，而恰好學生對這類型的小說是極為感興趣的，因此教師可以借此引導學生利用課余時間借閱相關的書籍進行閱讀，同時利用周末的時間去圖書館選擇更優質的圖書資源。學生通過課外閱讀，能進一步提高對教材的理解能力，從而有效輔助提高教學效率和效果。

2.3強化閱讀練習，掌握閱讀技巧

許多學生在開始閱讀一篇文章時感到非常困難，這是因為他們采用了錯誤的閱讀方法。假如每一篇文章皆如此，學生們就會深感無力，進而對一些英語段落產生厭倦，漸漸地失去學習英語的興趣，這不利于英語的學習。針對這種情況，教師當尋找恰當的辦法，經常在日常的學習中提供學生們一些閱讀技巧，多帶領學生們一起閱讀英語文章。首先，能夠幫助學生們掌握詞匯，因為充足的詞匯量，更能幫助學生們理解文章的含義。其次，語法學習在英語學習中也是非常重要的，應該注重培養學生們在日常學習中學習語法。最后，教師可以在閱讀前，把文章段落分類，并針對不同類型的文章段落，提供恰當的閱讀方法和技巧，以此幫助學生更好地閱讀，提高英語閱讀的能力。

2.4拓展課外閱讀

英語閱讀不能僅局限于課內書籍，教師應當幫助學生們找一些課外的文章，如散文名著等，幫助學生們增加詞匯量，提高學生們的閱讀能力。就初中生而言，他們或許更喜歡一些充滿的樂趣的文章和素材，所以教師在閱讀材料的選擇時，當盡可能朝著學生們喜歡的方向尋找，因為學生們會對他們感興趣的文章仔細閱讀，進而提高學生們的閱讀水平。

教師可以通過給學生們訂購一些報刊、讀物，或者找一些時事材料來拓展學生們的課外閱讀，這種方式不僅能夠幫助學生們學習英語，還可以拓寬學生們的眼界，了解外面的世界。除此以外，教師還能夠從一些現有的英語學習平臺上，找到視頻的文字素材，來鍛煉學生們的閱讀能力，從 BBC、VOA這些學習平臺上，學生們可以在學習英語閱讀的同時，聽到標準的英語口語，鍛煉聽力能力，著實全面提高了英語學習的效率。

3、結語

總之，強化農村學生英語閱讀能力培養，合理運用多元化的教學策略，是現階段提高農村英語教學水平的重要舉措。農村初中英語教育工作者應該結合學校的教學情況以及學生的學習特點、學習能力，優化閱讀教學，以保障初中英語閱讀教學實效，為學生未來的英語學習之路奠基[3]。

參考文獻

[1]王繼紅.農村初中英語閱讀教學的優化對策[J].中學生英語，2018（8）：254-254.

[2]朱海林.優化農村初中英語閱讀教學研究[J].學周刊，2016，15（35）：162-163.

[3]喻言.農村初中英語閱讀教學的優化方法研究[D].華中師范大學.