幼兒園中班父母與幼兒溝通之道的探索

張夏

摘 要：本文以幼兒園中班父母與幼兒家長(zhǎng)溝通之道為主要研究對(duì)象，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教學(xué)實(shí)踐、家庭教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，由幼兒園教師或研究人員共同合作、探索。設(shè)計(jì)研究出與親子溝通相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，有效指導(dǎo)家長(zhǎng)在與幼兒溝通中遇到的障礙，改善親子關(guān)系，從而提高家長(zhǎng)育兒能力，更好促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;親子溝通

前言：家庭中的溝通是指家庭中的父母—子女之間交換資料、信息、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任和互相合作的過(guò)程，親子溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的重要方式之一。本文將親子溝通界定為，在中班幼兒家庭日常生活以及中班家長(zhǎng)和幼兒共同完成任務(wù)的情境中，家長(zhǎng)利用言語(yǔ)與非言語(yǔ)行為與幼兒相互交換資料、信息、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、情感和態(tài)度以實(shí)現(xiàn)共同了解、相互信任與合作為目標(biāo)的過(guò)程。

一、開(kāi)展研究的必要性

（一）政策制度要求

自人類(lèi)家庭文明形態(tài)產(chǎn)生和確定以來(lái)，家庭教育活動(dòng)孕育而生，親子溝通又在家庭教育中具有特別重要的價(jià)值。1999年，世界學(xué)前教育組織（OMEP）和國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)（ACEI）在瑞士召開(kāi)“21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育研討會(huì)”，會(huì)上通過(guò)了《全球幼兒教育大綱》。該文件明確指出：“幼兒的成長(zhǎng)和教育是家庭、教師、保育人員和社區(qū)共同責(zé)任。在家庭和社區(qū)里，所有成員應(yīng)為兒童的利益創(chuàng)造良好的條件”。教師要與家長(zhǎng)“就兒童的成長(zhǎng)以及兒童家庭有關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)常進(jìn)行討論和交流”。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)頒布一了系列政策與法規(guī)，明確要求幼兒園必須做好家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒能夠有效溝通，從而實(shí)施科學(xué)的家庭教育。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年—2020年）》明確提出家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育要緊密配合。特別指出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)中的重要作用。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合“。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園和合作伙伴……爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中同樣強(qiáng)調(diào)，父母在充分尊重幼兒天性，增強(qiáng)親子之間溝通交流、加強(qiáng)家園合作。

由此可見(jiàn)，幼兒園要與家庭相互配合、通力合作。制度政策指出幼兒園視角下的家長(zhǎng)教育能力培養(yǎng)，實(shí)則是一種共同目標(biāo)的結(jié)合呈現(xiàn)，即對(duì)于幼兒園教師實(shí)施家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng)方式，在實(shí)施課程研究中，不斷激發(fā)提升家長(zhǎng)教育能力，圍繞幫助幼兒和家長(zhǎng)有效溝通，以幼兒健康成長(zhǎng)、成才為目的，建立良好的親子關(guān)系，幫助幼兒渡過(guò)美好的童年。

（二）現(xiàn)實(shí)需求

孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。國(guó)家對(duì)于教育的投入不斷加大，特別是對(duì)于幼教的關(guān)注度快速提升，隨著二胎政策全面開(kāi)放，學(xué)前教育迎來(lái)發(fā)展春天。城鄉(xiāng)各地的幼兒教育正進(jìn)入蓬勃發(fā)展的軌道。固陽(yáng)縣教育局對(duì)我們幼兒園教育高度重視，全力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，家長(zhǎng)也渴望學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更好地配合幼兒園實(shí)施家園共育。但是，由于本地區(qū)70后的二胎家長(zhǎng)和80后家長(zhǎng)居多，雖然有些家長(zhǎng)自身文化程度較高，但是對(duì)孩子的教養(yǎng)方式缺乏科學(xué)性，與現(xiàn)代教育理念和要求背道而馳。如何與孩子有效溝通交流，如何為孩子營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境是每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。希望通過(guò)研究促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）理論支持

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：家庭不僅是幼兒個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所，更是幼兒個(gè)性形成發(fā)展的社會(huì)動(dòng)因。幼兒個(gè)性的形成，社會(huì)行為的獲得，最關(guān)鍵的幾年便是在家庭中形成的。幼兒與父母的互動(dòng)狀況，親子溝通狀況性質(zhì)，對(duì)于幼兒日后的個(gè)性發(fā)展有著重要的作用和影響。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)親子溝通的研究重點(diǎn)，開(kāi)始從靜態(tài)審視轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)考察。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注親子間的互動(dòng)和交流狀況，親子溝通對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響及良好的親子溝通關(guān)系的建立。所以說(shuō)，從親子溝通的功能理論出發(fā)，要求父母要學(xué)會(huì)與孩子溝通，贏得孩子的喜歡和信任，從根源上解決兒童成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

二、研究要達(dá)成的目標(biāo)

（一）研究促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新時(shí)代幼兒特點(diǎn)，積累建立家長(zhǎng)學(xué)校的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。

（二）使家長(zhǎng)按計(jì)劃完成與幼兒教育相關(guān)的家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)涵，讓家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)揮最大作用，保證家長(zhǎng)課程教育的持續(xù)性、發(fā)展性、科學(xué)性。

（三）研討中班幼兒家庭教育中遇到的問(wèn)題，制定科學(xué)對(duì)策，使問(wèn)題和障礙得到科學(xué)診斷和有效的診治，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒有效溝通，建立良好的親子關(guān)系，幫助幼兒渡過(guò)美好的童年。

（四）讓幼兒獲得一個(gè)寬松溫馨的家庭教育環(huán)境與氛圍，促使幼兒園教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建家園合作的新篇章。

三、研究的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

（一）主要觀點(diǎn)

（1）通過(guò)探究幼兒園中班父母與幼兒溝通之道的研究，幫助家長(zhǎng)去了解兒童的心理，培養(yǎng)與兒童進(jìn)行良好溝通的方法與技巧。在尊重家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)對(duì)策。 鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享教子心得，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)教育方法的掌握。

（2）良好的親子關(guān)系是一切的基礎(chǔ)，忽視孩子不僅會(huì)傷害孩子更會(huì)讓孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓父母有更多的時(shí)間去接近孩子、養(yǎng)育孩子、讀懂孩子。

（二）可能的創(chuàng)新之處

（1）幼兒園中班父母與幼兒溝通之道課程的形成，以家園共育為載體，將溝通之道融入到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)并就中班父母與幼兒溝通之道的目的、玩法、注意事項(xiàng)、指導(dǎo)策略進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（2）將溝通藝術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)編以綠色溝通為主要素材的親子文藝作品。

（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)和教育建議制定切實(shí)可行的教子計(jì)劃，通過(guò)家庭教育和幼兒園教育的并重來(lái)形成教育合力，促使兒童身心的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，父母在家庭教育中要樹(shù)立起正確的教育理念，就能避開(kāi)家庭教育的誤區(qū)，在了解孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上選擇正確的教育方法，然后“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，就一定能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的下一代。

參考文獻(xiàn)

[1]王連生.親職教育的基本觀念之分析[J].師友月刊，1980：162

[2]張俊浦.甘肅農(nóng)村家庭教育投資狀況報(bào)告[J].青年研究，2007（01）

[3]李晶，王建兵.對(duì)西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）