淺談如何呈現(xiàn)幼兒教學(xué)精彩課堂的措施

戴新龍

摘 要：幼兒時期是智力發(fā)展和教育啟蒙的黃金時期，因此，我們一線幼兒教師需要意識到自身教育工作的重要性和獨(dú)特性，在實(shí)際教學(xué)中，努力采用多樣、精彩的教學(xué)方法來提高幼兒教學(xué)的有效性，為幼兒呈現(xiàn)更精彩的課堂，為幼兒接下來的學(xué)習(xí)開一個好頭。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，就如何構(gòu)建精彩的幼兒課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，并輔以案例佐證。希望能夠?qū)σ痪€幼兒教師教學(xué)實(shí)踐活動的高質(zhì)量展開，精彩課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);精彩課堂;有效呈現(xiàn);多措并舉;案例分析

現(xiàn)階段，越來越多的家長、教師意識到了幼兒教育的重要性，因此，努力提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為迫切了，通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)活動時，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式固定，幼兒參與的熱情、主動性不強(qiáng)，整體的教學(xué)效果有待進(jìn)一步的提高。

一、師生合作，提高幼兒實(shí)踐能力

現(xiàn)如今，對于幼兒教育教學(xué)活動提出了更多新的要求，不僅僅是理論知識的傳遞，更重要的是提高幼兒的實(shí)踐能力，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓幼兒實(shí)現(xiàn)持續(xù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面、多元、個性的成長和發(fā)展進(jìn)步。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要幼兒教師能夠改變既有的教學(xué)理念和方式，對幼兒多一點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生合作作為一種有效的引導(dǎo)方式，能夠邊合作，邊實(shí)踐，邊點(diǎn)撥，有助于更理想教學(xué)效果的獲得，因此，我們在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)需要，與幼兒開展良性的合作，并通過有效的合作來對幼兒進(jìn)行更專業(yè)、更具有針對性的引導(dǎo)和幫助。

例如，我在教幼兒利用樹葉來進(jìn)行粘貼活動時，就比較注重與幼兒的合作，具體來說，在上課之前我就和幼兒一起來討論我們完成這項(xiàng)美術(shù)活動需要用到什么材料，需要怎么做，在完成討論之后，我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友一起來到操場上撿樹葉，在撿樹葉的過程中，我一邊向幼兒傳遞簡單的關(guān)于樹葉，關(guān)于植物的知識，一邊向幼兒傳遞保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然的思想，這樣一來，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，幼兒的熱情當(dāng)然比較高漲，之后，我們將撿到的樹葉帶回到班里，通過合作來粘貼圖畫，幼兒們負(fù)責(zé)構(gòu)思，我負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，這樣一來，整個美術(shù)教學(xué)活動充滿了自由和歡樂，幼兒參與程度極高，在感受到了美術(shù)的魅力的同時也提高了他們的合作能力，達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。

二、區(qū)角活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

區(qū)角活動作為幼兒教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，隨著生活資源、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，區(qū)角活動的樣式也變得更加多樣化，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣、精彩的區(qū)角，以此來更好的激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)效果提供更有效的力量。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)、布置區(qū)角的過程中一定要堅持以生為本的基本原則，站在幼兒的立場和需求出發(fā)來進(jìn)行區(qū)角的布置和設(shè)計。另外，還要多多觀察幼兒的參與情況，并以此為參考找到更多有效的完善、優(yōu)化建議和方法，以逐漸為幼兒創(chuàng)設(shè)更有價值，對其學(xué)習(xí)更有幫助，更能吸引幼兒興趣的區(qū)角。

例如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了讓幼兒學(xué)會感恩，做一個懂得感恩的人，可以為幼兒設(shè)定一個“親親熱熱一家人”的區(qū)角，在活動中，讓幼兒將媽媽幫他們制作的一些學(xué)具、玩具等手工品布置成“巧手媽媽”專欄，讓幼兒們參觀、欣賞，在此過程中，讓他們感受到媽媽對孩子的愛，并通過在區(qū)角中玩“我來當(dāng)媽媽”的游戲，讓他們感受到媽媽的辛苦和不容易，這樣一來，感恩的思想和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了潛移默化的滲透和傳遞，幼兒們也收獲了不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法一直以來都是一線教師比較青睞的教學(xué)方式，再加上幼兒教學(xué)中很多知識的傳遞都需要特定情境的呈現(xiàn)，因此就顯得更為重要。但在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動時，一方面要確保情境的多元化、豐富化，讓幼兒有眼前一亮的感覺，激發(fā)其參與的熱情和主動性;另一方面，要讓幼兒參與到情境的創(chuàng)設(shè)和布置中來，在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，獲得更好的教育教學(xué)效果。

總的來說，從多方面著手，探究出更多更有效的策略和方法來提高幼兒教學(xué)的有效性，為幼兒帶來更精彩的課堂教學(xué)效果是時代的要求，更是現(xiàn)代幼兒獲得理想學(xué)習(xí)效果的訴求。但這并不是一件容易的事，精彩、有效幼兒課堂的呈現(xiàn)也不可能一蹴而就，需要一個長期堅持的過程，本文給出的師生合作、區(qū)角活動、創(chuàng)設(shè)情境三個策略是個人認(rèn)為比較有效、可行的三個策略，當(dāng)然精彩幼兒課堂的呈現(xiàn)僅靠這三個策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望更多的幼兒教師能夠在這三個策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究、繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)總結(jié)出更多更有效的策略和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冠靈.幼兒繪本閱讀活動教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：120-122.

[2]謝詩.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)策略初探[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：136.