小學數學課堂有效教學情境的創設

盧樹林

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學教學中創設有效的課堂教學情境逐步被越來越多的教師重視和認可，很多教師也正在嘗試改變傳統的教學模式，將更多有趣的教學主題情境融入到課堂教學中。本文主要就如何在小學數學課堂中進行有效的教學情境創設進行研究，期望能對小學數學教學質量提升有所幫助。

關鍵詞：小學數學;教學情境;創設

引言：數學是小學教育階段最重要的課程之一，也是幫助學生塑造理性思維，樹立嚴謹邏輯性的重要學科。在小學階段，學生對事物的認識能力普遍不強，對抽象內容的理解能力較弱，較為貪玩，因此，如何通過科學的創設教學情境，將“玩”變為學生學習的推動力是十分值得研究的課題，也是現階段小學數學教師教學的主要任務。

一、小學數學課堂教學情境創設的重要意義

小學數學課堂教學的主要目的是幫助學生理解基礎學科知識，對數學學科有著一定的思想領悟，另外一方面也幫助小學生的感性思維變為理性思維，松散的邏輯變為嚴謹的邏輯，能將各種事物科學并且準確的表達出來，因而在小學數學教學中，教師應該將更多的理論知識通過各種手段直觀的表現出來，教學情境的創設可以滿足這種需求。

教學情境就是通過實實在在的表征物體將各種理論知識直觀的展現出來，讓小學生通過觀察來理解抽象化的數學知識，這對小學生的理性思維能力有著十分重要的幫助。在小學階段，教師需要重視教學情境的使用方法，不是所有的知識都需要創設教學情境，教師需要做到靈活使用[1]。現在很多教師依舊采納傳統的教學方式，沒有重視情境教學的作用和意義，這也就導致很多小學生的學習效率不高，課堂過于死板，甚至很多小學生產生對數學學習的抵觸心理，這些問題都可以通過教學情境創設而解決，教師需要積極引入情境教學手段，幫助學生養成良好的學習習慣和嚴謹的邏輯思維習慣。

二、小學數學課堂教學情境創設原則

（一）做好引導、啟迪工作

教學情境創設的主要目的就是吸引小學生的注意力，讓小學生可以通過實際的物體來感受抽象的理論知識。因此教師首先需要做好引導和啟迪工作，這一過程對學生學習新知識有著十分重要的幫助。一些小學生在情境教學活動中沒有主動觀察意識，不知道需要觀察什么，也不知道能得出什么結論，因此教師需要進行正確教學方向的引導，盡管在課堂中學生依舊占據著主體地位，但是教師依舊需要幫助小學生做好總結和補充工作，這樣才能讓小學生更快速的找到自己的學習內容和學習目標。

（二）對學習內容方向進行掌握

在小學數學課堂教學活動中，教師在創設教學情境的同時需要注重對學習內容方向的掌握，堅持針對性原則，不能設定過高的教學期望值和過低的教學期望值，需要結合學生的具體學習能力和學習現狀進行具體內容的設計[2]。一些教師一味地追求有趣而忽視了教學內容的豐富，還有一些教師一味地要求教學內容豐富，但是沒有做好趣味化工作，這些過于偏激的教學內容設計都是不科學、不合理的。

（三）與生活進行聯系

小學數學課堂教學情境的創設需要與生活進行聯系。一些學生不理解教師講解的內容，認為這些知識點在生活中沒有看到過。因此教師將情境創設盡量與生活聯系有助于學生理解和認知，也有助于學生在遇到相似的生活問題時可以靈活的利用數學知識解決這些問題。教師需要思考學生的生活常識和生活經驗，將復雜的知識進行生活化和簡單化，以便于學掌握這些理論知識。

三、創設小學數學教學有效課堂教學情境的重要措施

（一）創設良好的師生關系

師生關系對課堂教學情境創設成功與否有著十分重要的作用。和諧的師生關系有助于促進教師與學生之間的溝通。現在很多小學生都存在著怕老師的心理，這種心理抑制了學生想要發言的欲望，因此教師需要正確的處理好師生關系，盡量用和諧交流的語氣與學生進行溝通。小學數學教師可以通過日常的談話或者是對學生心理進行一些簡單的了解之后然后再創設教學情境，在教學方面，教師需要向朋友一樣對學生進行照顧和關心，但是在一些課堂紀律等原則性問題上，教師依舊需要堅持好自己的尺度，不能讓學生產生過于叛逆的心理，堅持因材施教。在教學過程中，教師也需要在恰當的時期引入情境，不能所有的課堂都采納情境教學，只有進行恰當的使用才能達到良好的結果。

（二）重視課堂教學情境創設的實用性

現階段，隨著多媒體設備以及各類科技產品的不斷發展，很多多媒體設備都得到了廣泛的應用，數學教師也需要積極引入新的多媒體設備，使小學數學課堂中復雜的內容可以得到具體的表現。如小學數學課堂中有關于正方體對立面的教學內容，很多學生無法想象出來對立面的關系，教師可以利用智能黑板將正方體進行拆分，以便于學生更好的理解教學內容。在使用多媒體教學的過程中，教師還可以讓學生自己操作多媒體設備，如在智能黑板上自己選擇一些有趣的小游戲進行操作，這些游戲會讓學生加深學生幾何思維能力。

（三）重視課堂教學情境創設的挑戰性與時效性

小學數學教學需要幫助學生形成對問題的分析能力和解決能力。現在很多教師只注重學生對書面問題的解決能力和分析能力，各種套路的解題技巧和解題思路會讓學生不想進行深入挖掘，學生的個人學習能力和獨立思考能力不強[3]。因此教師創設課堂教學情境時需要將核心放置于對學生獨立思考問題能力的培養，教師需要精心設計一些簡單的教學小游戲，讓學生參與到這些小游戲活動中，讓學生在游戲活動中去不斷的思考和探索。另外，教師還可以鼓勵學生多提問題，將自己不理解的問題提出來，即使是問題再奇怪教師也需要進行耐心的解答，回答不了的教師還可以幫助學生一起百度和搜索，幫助學生形成一種探索的習慣和能力。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學正在進行創新和改變，將情境教學融入到小學數學課堂教學活動中對提升小學數學課堂教學效率，提高課堂質量有著十分重要的幫助。筆者建議小學數學教師依舊需要不斷的探索和改變，在堅持開展原則的基礎上多嘗試，多改變，最終一定能提高數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]費曉華.小學數學教學中有效課堂教學情境創設的策略探析[J].數學教學通訊，2019（01）：87-88.

[2]夏小安.重視數學情境教學 有效提高學生興趣 ——農村小學數學課堂有效教學情境創設探討[J].成功：中下，2018（21）：142.

[3]李一清.農村小學數學課堂有效教學情境創設探討[J].考試：教研版，2016，000（002）：97.