小學數(shù)學應用題的教學策略分析

王琳

摘 要：應用題教學是小學數(shù)學教學中的重難點，尤其是針對中高年級小學數(shù)學，應用題已經(jīng)相對具有一些難度，如何提升學生的數(shù)學知識應用能力就是我們當前應該積極思考的問題。因此筆者在下文中主要針對小學數(shù)學應用題教學策略展開探討，希望下文內(nèi)容可供參考。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學;應用題教學

1、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

1.1、學生對應用題學習不感興趣

興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學生學習新事物的重要性。應用題由于綜合性強，邏輯性強的特點，一直作為小學數(shù)學中學習的重難點，大多小學生對應用題是有恐懼心理的，更別說對應用題部分的學習產(chǎn)生興趣。大多學生對數(shù)學應用題是望而生畏的，盡管學生掌握了基本的知識點，也記住了很多的數(shù)學公式，但是對于應用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學應用題的望而生畏。學生在數(shù)學應用題的解答中失去了信心。

1.2、教師太過重視題海戰(zhàn)術，忽略思維能力的重要性

新課改要求現(xiàn)代教學更注重的是對學生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術中，但是，仍有部分教師難以適應新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學模式，利用題海戰(zhàn)術來鞏固學生的解題思維和基本數(shù)學知識點。然而，學生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術來強化學習要顯得更重要，尤其對于數(shù)學應用題的學習，小學生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維。

1.3、教師對傳統(tǒng)教學模式的絕對否定

在新課程理念引導下，大多教師的教學方式及教學模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學情境的過度創(chuàng)設，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學法來進行教學，把數(shù)學課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學，要求教師要有適應時代的教學理念和教學方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學數(shù)學教學中比較普遍存在的現(xiàn)象。

2、新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略分析

（1）準確把握教材，合理的情景式教學。教材作為教師教學和學生學習的工具，同時也是學生學習和教師教學的基礎，是教師教學大綱的來源，也是學生知識點復習的重要資料書。新課程教材把應用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點的要求，相應的應用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學生把握應用題知識點的切入點。在小學數(shù)學應用題的教學中，教師應當合理把握教材知識核心，針對不同應用題合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在解決應用題時聯(lián)系生活實際，一方面讓學生能更好的理解題意，有助于學生對應用題的解答，另一方面，也讓學生能夠理解到所學知識與生活實際是密切相關的，并不是脫離現(xiàn)實的空泛研究，提高學生對學習的重視度。當然，教學情境的創(chuàng)設還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學生思維模式有一定的開發(fā)。（2）合理利用多媒體教學。現(xiàn)代教學條件的改善，教師在進行應用題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片等手段，不僅讓學生對應用問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。（3）注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。教師在應用題教學中應當注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學生不會解題時直接給出標準答案，而是更應該注重方法與技巧的傳授。（4）培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習興趣。新課程要求下，教師應當注重對學生自主學習和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應用題時，應當更多的給學生自主學習和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立解決問題和團隊的協(xié)作能力。

3、培養(yǎng)學生的數(shù)學想象能力，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

數(shù)學的絕大多數(shù)知識都具有較強的抽象性與復雜性，故教師若能積極致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學想象能力，則必然有助于深化學生對數(shù)學知識的認知與理解。如針對“立體圖形”的相關內(nèi)容教學，教師便應首先引導學生想象立體圖形的整體樣式，而后再解決具體問題，這樣不僅能讓學生的解題過程變得直觀化，而且還能夠在培養(yǎng)學生數(shù)學想象能力的同時促進學生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

4、小組合作交流與溝通，幫助學生深入理解

在實際課堂教學過程中，師生以及生生的有效溝通將是和諧課堂構建所必不可少的重要因素。且基于師生之間的有效交流，方能讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，繼而可針對問題采取有針對性的補足策略，以確保理想的教學成效。如當進行“三角形類型”的相關內(nèi)容教學時，教師便可通過小組討論的方式來組織學生對其中難度系數(shù)較低的問題進行探討，而對于難度系數(shù)較高的問題則采取教師引導的方式，如此一來，當學生通過與同學共同探討的方式得出問題的最終答案，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習自信，且能切實激發(fā)學生參與討論的積極性與主動性。不僅如此，通過同學之間的相互交流，還能讓學生學習到其他同學身上的思維優(yōu)點，繼而將之與自身想法相結合，如此將有利于促進學生找到更加簡便的問題解決方案，進而在提升學生主動思考能力的同時，亦能對學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展起到良好的促進作用。

5、結束語

綜上，應用題教學是小學數(shù)學教學的關鍵內(nèi)容，培養(yǎng)小學生解決應用題的能力其實就是鍛煉其數(shù)學應用意識，這是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。筆者在上文中針對小學數(shù)學應用題的教學策略展開分析，希望可供同行參考。

參考文獻

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