小學數學教學中培養學生計算能力的策略研究

張同臻

摘 要：對于數學學科而言，計算是學習幾何與代數必備的基本技能。而小學正是打下計算基礎的主要時期，因此教師必須對其重視，只有牢固地掌握了基本能力，才能為未來的數學發展提供保障。基于此，本文將詳細探尋小學數學教學中培養學生計算能力的主要策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

引言

小學數學教學中最常出現的問題就是計算失誤，在批改試卷時經常會看到解題思路完全正確但最后結果卻算錯的情況。由此可見，計算能力在學生整體學習中的重要地位，只有在小學時期就打好基礎，才能在以后更深層次的學習中少走彎路。但是由于傳統教學思維對教師的影響，部分教師的計算教學理念還相對落后。因此教師應該轉變自身的觀念，對教學方法進行積極的改革創新。

一、增加日常學習中的口算練習

在數學計算中，口算是重要的組成部分。小學時期教師就應該對口算產生重視。現階段小學數學考試中學生失分最多的地方就是口算運算，大家通常為了節省時間對簡單的運算題采用口算方法，但是也最容易出錯，這都是因為他們的口算基本功不夠扎實。因此教師需要將口算能力當作教學重點，增加日常的口算訓練。簡單的運算題目在進行筆算之前都先口算一下，然后再用筆算檢驗結果。養成這樣的習慣就能在考試中謹慎計算，避免因為馬虎而出現的失誤。久而久之學習成績也會得到明顯的提升，同時也會產生數學自信心，在以后的學習中能夠展現出更加積極的學習狀態，提升學科素養。

二、利用信息技術激發計算興趣

當下正處于信息時代，各行各業都在積極使用計算機網絡，而在校園中多媒體更是被廣泛應用。在進行數學計算教學時，教師也可以靈活地使用信息技術，將教材理論生動地展現在學生面前。讓他們能夠在視聽的雙重刺激下產生對數學計算的學習興趣，同時也能增加與教材知識的互動，讓原本枯燥的數學課堂變得具有靈活性。教師可以在網絡上尋找運算相關的視頻，也可以自己制作課件，用人物、動物或是水果來代替數字，引發同學們觀看的欲望。以此對教材中涉及的數字相關的理論知識產生具象化的理解，讓單一的概念變得生動形象。并且信息技術輔助教學還能為學生創設舒適的學習環境。小學生有貪玩好動的特點，他們只有在自己感興趣的環境中才能集中注意力，而以往數學課的教學效率較低也是因為他們覺得課程枯燥、無聊。因此使用信息技術后，能最大程度上豐富課堂內容，讓大家用最熱情的態度來接收新知識，保持這樣的學習狀態才能有效地掌握知識，提升自身的計算能力。

例如在學習《加法運算律》時，教師可以在課件上展示體育活動的圖片，其中有15名男生在跳繩，12名女生也在跳繩，還有15名女生在踢毽子，請大家求出班級一共有多少人。用色彩鮮艷的圖片和與生活實際緊密聯系的事件激發大家的計算興趣，在熱情的課堂氛圍之下再介紹需要學習的加法交換律、口算以及其他的簡便算法，這樣大家對新知識的接受程度才會更高。

三、組織小組合作，提高計算積極性

在新課程標準改革之后，國家強調要培養學生的綜合素質，綜合素質中就自然包括與人溝通的能力。因此教師要在課上經常組織小組合作活動，鍛煉學生的表達能力，而在合作交流的過程中也能讓平時課堂表現不突出、沒有學習積極性或是性格內向的學生有展示自己的空間，以此來形成健康的學習狀態。在計算教學中增添小組合作，除了能達到以上的教學效果，還有最重要的一點積極作用，在合作中能讓大家產生凝聚力和競爭意識。如果教師在分組的同時能夠強調這是一場以小組為單位的比賽，并設置一定的獎勵，就一定能讓學生產生積極性。在合作過程中會認真對待教師布置的題目，在反復運算的過程中就能夠理清運算規律，提高計算的準確率。計算的準確率一旦上升，學生的數學綜合成績也會得到明顯的提高。

例如在講解《兩位數除以一位數》時，可以結合情境進行小組練習，可以向大家提出問題：“周六三年四班和三年八班要聯合組織博物館參觀活動，要求分小組觀察，最后根據參觀報告評出優秀小組。“已知兩個班級一共有54人，每六人分為一個小組，請問一共要分多少組？”同學們根據老師給出的信息知道需要用除法計算，然后在班級內分小組的討論計算結果，在討論過程中會出現很多種解題方法。比如大家會找出與54接近的整數60，然后知道60是6的10倍，最后再用60-54=6得出一共需要分9組，或者是自己嘗試計算最后得出結論。教師要對這些方法都給予肯定，稍后再進行方法的總結。這樣一來學生的學習熱情會有明顯提高，教學效率也隨之提升。

結束語

綜上所述，小學生在學習數學時會產生一定的思維局限性，而且如果計算基本功不夠扎實就很容易馬虎。因此教師應該對學生進行耐心的引導，從培養口算能力開始，讓他們養成檢查的好習慣。然后再通過多媒體教學以及小組合作教學這樣多元化的授課模式，讓大家改變對數學計算的刻板印象。用生動的形象激發他們的學習興趣，同時再通過小組之間的競爭激發積極性，用這樣多種模式配合的方法提升數學計算的教學效率。

參考文獻

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