基于核心素養下的小學漢（藏）語文經典誦讀策略研究

曲杰白姆

摘 要：經典誦讀作為提升學生核心素養的重要渠道，通過語文經典唱繪、吟誦，培養學生的審美能力，經典誦讀活動能夠引領學生積累經典，奠定良好的文化根基，小學是義務教育的初始階段，加強小學語文經典誦讀，制定相應誦讀評價標準，有助于提升學生的核心素養，本文對基于核心素養下小學漢（藏）語文經典誦讀策略進行了探討，希望可以為提高經典誦讀質量，促進學生全面發展提供一份參考。

關鍵詞：核心素養;語文經典;誦讀;創設情境

引言：人的一生都要與閱讀相伴，閱讀時重要的學習手段，語文的學習與閱讀的積累、運用息息相關，閱讀肩負著積累語言的任務，包括語言材料、規律以及典范的積累，加強經典誦讀，重視積累，能夠在一定程度上提高學生的閱讀理解能力，進而促進學生的全面發展，在核心素養理念下，教師一定要結合教學實踐，總結出經典誦讀有效策略，滿足學生的個性發展需求，提高學生的語文核心素養。

1.反復誦讀，深入探究

小學是學生各項能力培養的重要階段，這個時期學生難以掌握一些深奧的知識，但可以通過反復誦讀在腦海中留下印象，在反復誦讀小學漢（藏）語文經典時，能夠使學會熟悉其中的內容，為日后的應用奠定堅實的基礎，例如：對《三字經》進行反復誦讀，加深學生對國學讀物的理解，幫助學生樹立正確的思想，提升學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。小學生的好奇心比較重，總會有很多疑問，“為什么要誦讀這些語文經典”“這些語文經典是什么”，教師要引導學生在誦讀中可以找到這些問題的答案，激發學生的誦讀欲望，讓學生在誦讀中進行深入研究，體會誦讀經典的意義，實現提高學生語文核心素養的目標。

另外，基于核心素養的小學漢（藏）語文經典誦讀教學還要重視實踐指導，可以通過開展各種教學活動，調動學生參與的積極性，使學生在實踐中得到誦讀技巧的提升[1]。

2.開展多種誦讀活動

首先，創新誦讀形式，使經典誦讀融入學生的生活，例如：開展游戲誦讀，課間游戲是豐富多彩的，教師可以引導學生將語文經典誦讀融入游戲中，寓學于樂;制作誦讀書簽，鼓勵學生制作書簽，書簽一面標注作者與文章題目，另一面寫自己感興趣的段落，然后與同學進行書簽游戲，互相抽書簽交換誦讀;臨摹經典字帖，利用課余時間臨摹漢（藏）語文經典字帖，實現誦讀與練字的有效結合，也進一步提升學生的語文核心素養。其次，開展漢（藏）語文經典誦讀競賽活動，激發學生的誦讀興趣，根據年級特點以不同的形式展開誦讀競賽活動，例如：低年級的學生可以進行誦讀擂臺賽，比一比哪一個學生誦讀的經典最多，選出誦讀小擂主，中年級的學生通過飛花令聯想記憶方法展開經典詩詞誦讀，詩詞大會為飛花令文字游戲賦予了新的內涵，教師可以引導學生利用改良后的飛花令進行經典詩詞誦讀，整理出高頻詞匯作為飛花令用字，學生進行整理分類，在飛花令比賽中獲得冠軍小組和個人可以給予一定的物質獎勵，激發學生的誦讀熱情。最后，通過別樣形式進行經典演繹，提升學生的創造力，例如：故事遷移法，每一個小學生都會被感人的童話聲所吸引，故事對小學生有著極大的吸引力，而每一個漢（藏）語文經典都是一個故事，富有生活情趣、充滿神奇想象，有的委婉動人，有的慷慨激昂，教師可以帶領學生了解經典寫作背景，領悟經典內涵，將其編成小故事，在學生誦讀使就會融入感情，這樣既可以激發學生的誦讀熱情，也有助于增強學生的想象力。也可以采取唱繪形式實現文學經典與藝術的整合，在核心素養理念下進行小學漢（藏）語文經典誦讀教學，要打破學科壁壘，實現課程整合，例如：經典詩詞就是一種文學與藝術的結合，將其與音樂、美術結合，可以調動學生的誦讀熱情，也可以加深學生對經典詩詞的美妙感受，不但提高了學生的鑒賞力，也提高了學生的創造力，促進學生的全面發展[2]。

3.融入情景，激發興趣

晨讀是語言學科的一個重要學習環節，閱讀包括朗讀和默讀，通過閱讀可以觸動學生內心隱藏的情感，被經典故事、經典語言所觸動，為了更好的進行小學語文經典誦讀，教師可以在晨讀期間為學生創造相關情境，使學生理解語文經典，融入語文經典，也可以指導詞語斷句等提高學生誦讀技巧，培養學生的語文核心素養。誦讀經典可以讓學生積累大量的優美詞句與經典語言，作為日后寫作的素材，或者借用經典來表達自己的情感，這也是誦讀漢（藏）語文經典的一個重要意義。例如：《昆蟲記》就是一本經典的生物學著作，文中描繪了昆蟲的種類、習性，堪稱昆蟲界的百科全書，學生在誦讀時可以融入那個奇妙的世界，感悟生命的意義，而且有助于提高學生的想象力。“在這個小小的綠色世界中，不知道有多少忙碌的小生命生生不息”“有著紅色肚皮的蠑螈將它的尾巴像舵一樣搖擺著”這些美好的語句經過不斷的積累與咀嚼可以內化為屬于自己的素材，教師要引導學生反復的進行經典誦讀，可以選擇自己喜歡的方式、喜歡的段落去誦讀，尊重學生獨特的情感體驗，提高學生的文學素養。另外，小學生的年齡比較小，好奇心比較重，通常有趣的神話故事可以激發其誦讀興趣，教師要重視引導學生在誦讀中理解人物情感，增強故事的立體性，也可以借助多媒體為學生展示經典故事背景與人物經歷等，讓學生走進漢（藏）語文經典，愛上經典誦讀，培養學生的閱讀理解能力[3]。

4.結論

總而言之，小學生作為祖國的花朵，也是國家的希望，在社會飛速發展的時代，要重視從小培養學生對語文經典的興趣，在學生最好的時光，引導其誦讀經典，可以為學生的一生奠定良好的基礎，也是傳承與發揚經典文化的重要途徑，因此，教師一定要采取有效措施使學生喜歡經典誦讀，提高學生的核心素養，使其受益終身。

參考文獻

[1]陳會玲.核心素養下小學語文經典誦讀教學探究[J].當代教研論叢，2020（05）：44.

[2]王偉萍，趙晨.小學語文教學中經典誦讀對提升核心素養的策略微探[J].現代教育科學，2019（S1）：91-92.

[3]李秋霞.核心素養下小學語文經典誦讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：160.