論高校英語翻譯教學中如何培養學生文化語用能力

摘 要：在經濟全球化背景下，人才的標準發生了改變，具備較強的英語能力，已經成為了人才的基本標準之一。學生在學習英語的過程中，必須要重視自身跨文化語用能力的培養與提升。現階段的大學生在跨文化語用能力方面有待提升，高校英語教師要不斷探索更多新穎有效的方式來培養學生的跨文化語用能力，本文圍繞高校英語翻譯教學中如何培養學生文化語用能力展開了討論。

關鍵詞：高校英語翻譯教學;學生文化語用能力;提升策略

引言

學生在學習語言的過程中，離不開文化的支持，語言和文化之間具有密切聯系。在文化領域中，包含了大量的知識與信息，這些知識與信息一致處于動態變化的狀態，對于高校大學生來說，為了提升自身的英語能力，必須要學習掌握語言背后所蘊含的文化信息。文中所提到的文化語用能力主要是指在語言學習活動中，學生所具有的解決學習、運用文化語境等方面的能力。

一、英語教學課程需要得到進一步的優化設置

高校在對英語課程進行設置的過程中，要關注文化課程占比情況，課程中不僅要包含英語國家文化課程，還要讓學生學習中國傳統文化課程。在對文化課程內容進行設定時，要確保內容的豐富性，比如說：自然環境、藝術作品、政治經濟、文學作品、社會宗教等，學生在學習傳統文化知識的過程中，學生掌握的知識量將進一步增加，文化語用能力將同時得到有效的培養。

二、對英語教學所使用的教材進行合理的選擇與編寫

對于英語教材的選擇與編寫，一定要確保其包含語言技能的綜合鍛煉及語言文化信息的融入等。高校針對低年級學生的英語教學活動，將語言技能訓練作為重點，英語教師更加關注學生在聽、說、讀、寫、譯等方面能力的提升。文化信息應該作為英語聽力教材編寫與選擇的重點，教師要盡量選用包含特定文化背景的聽力教材，這樣有助于學生聽力技能和文化信息能力的共同提升，促進學生語言應用能力的提升。教師在對英語口語教材進行編寫和選擇時，要對教材內容中繪畫發生的實際文化語境進行關注，這是因為話語本身具有較高的實際應用價值，通常情況下，有價值的話語都出現在實際的文化語境之中，如果教材中的口語會話沒有和實際文化語境進行結合，那么這就是典型的紙上談兵，不具有實用性，不利于學生文化語用能力的培養。教師在對閱讀教材進行編寫與選擇時，要選擇能夠包含傳統文化的閱讀文章作為教學課文。在教學活動中，教師為學生講解閱讀文章，學生對閱讀文章進行反復的閱讀，學生可以學習到更多的傳統文化知識，同時文化語用能力也會得到顯著的提升。

三、在教學實踐中應用多樣化的教學方法

（一）文化對比教學法

教師在開展英語教學的過程中，通過應用中西方文化對比的教學方法、傳統及現代文化對比的教學方法等，課堂教學質量得到了提升，學生的學習效果也得到了強化，學生的文化語用能力得到了培養。教師在具體教學中，將英美文化的對于融入課堂教學中，促進學生加深對英美文化的記憶，讓學生更深刻的理解不同文化之間的異同點。教師還要在課堂教學中為學生呈現中西方文化對比，讓學生更深刻的理解文化概念。學生置身于廣闊的文化背景下，對英語語言進行學習，學生的視野將得到極大的拓寬。教師將傳統與現代文化進行對比，可以讓學生置身于歷史的洪流中，開展英語語言的學習，積累更多的文化知識及社會發展過程中的辯證關系。

（二）實踐教學法

為了更好的培養學生的文化語用能力，教師可以組織學生開展語言實踐活動及文化實踐活動等各種實踐活動。借助多樣化的教學方式，讓學生的語言實踐活動與文化實踐活動進行結合，幫助學生學習、掌握更多的英語文化知識，獲得更多的英語語言技能，加深學生對于英語語言的理解。

四、改革評價體系

高校英語教師要對傳統的考核評價體系進行有效的改革，在傳統評價體系中，主要對學生的詞匯數量、聽力水平、口語水平、語法知識等進行考核。為了更好的培養學生文化語用能力，教師要將文化語用能力作為評價考核的一部分，這樣將有效提升教師及學生對文化語用能力重要性的認識，開展更加有針對性的教學活動。教師要創建可以反映學生跨文化語用能力的有效考核評價體系，改革評價體系可以更有效的對學生文化語用能力進行培養與檢驗。

五、語境的建設

語境是語言學習的基礎，語境的變化直接影響語言單位的選擇與應用，同時也直接影響表達的方式及意思。在學習英語的過程中，與英語母語國家的人接觸交流，創建適合英語學習的語境，具有重要意義，但是，能選擇出國學習的學生是非常少的，所以，高校可以邀請外籍教師來校開展講座，為學生介紹英語國家的一些風俗、禁忌等文化，教師要引導鼓勵學生大膽與外籍教師進行溝通交流，可以共同開展戶外實踐活動，為學生營造真實的語言交流語境。

六、提高教師自身的跨文化語用能力

教師對于學生的有效指導，有助于學生跨文化語用能力的快速提升。這就對教師提出了更高的要求，教師首先要充分了解英語文化進行充分的學習與掌握，確保自身的跨文化語用能力處于較高的水平，部分高校英語教師缺乏文化意識，文化敏感度較低，這樣的教師是難以有效開展學生跨文化語用能力培養工作的。這就需要高校英語教師要加強自身知識結構的建設，主動學習，不斷拓寬自己的視野及知識面。高校要為教師提供出國進修的機會，教師身處于英語國家之中來學習，可以更好的掌握英語國家的文化內涵，不斷提高自身文化水平，為學生語用能力的培養貢獻更多的力量。

結束語

一直以來，高校英語教師對于學生語言技能的培養給予了高度的重視，而忽視了學生文化學習的重要性，從高校育人的角度來說，將產生不利的影響。文化語用能力的強弱直接影響學生對語言的綜合運用能力，高校英語教師應積極探索研究更有效的培養學生文化語用能力的策略，不斷提升學生對英語知識的應用能力。

參考文獻

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作者簡介：汪瑩（1982年-），女，漢族，江西婺源人，講師，碩士，研究方向：英語翻譯、英語教學。