《消防工程學》課程教改研究
——以河南城建學院為例

田好敏 萬祥云 黃戰峰 賈 炳 馬春蓮 牛志恒

2018 年全國火災造成1 407 人死亡，798 人受傷，直接財產損失36.75 億元?；馂慕o人民帶來了極大的安全威脅，給國家造成了大量的經濟損失。

社會發展的實際需求是學校開設專業以及相關課程的依托，相關專業人才緊缺型決定了專業的開設必要性。隨著我國火災不斷高發和消防事業的蓬勃發展，對相關的人才在質量上的要求也不斷提高。

《消防工程學》是消防工程專業和安全工程專業的必修課之一。它主要由：建筑物的耐火等級、總平面布置，平面防火設計、安全疏散、室內裝修防火、消火栓給水系統、自動噴水滅火系統、水噴霧滅火系統、泡沫滅火系統、氣體滅火系統、防排煙和自動報警系統等組成。

我?！断拦こ虒W》這門課歸于安全工程專業，本文就該課程教學過程中存在的問題進行分析研究。

1 課程教學現狀

《消防工程學》設計內容多，數字多，規范多，需要記憶的東西多，該課程對于安全工程專業學生消防能力的培養、消防知識的理解有非常重要的意義。目前該課程主要存在以下問題：

（1）可選用教材較少，教材內容不能及時隨著規范的更新而更新。

（2）相關的實驗器材落后且不足，現有器材不能很好地演示所學的理論知識。

（3）學生不注重平時的課堂學時，知識掌握不牢，考試的分數不高。

2 改革措施

《消防工程學》是一門理論與實踐關聯性很強的一門專業必修課，根據社會上的注冊消防工程師為背景，從消防的基礎知識、施工、檢測、管理、維修等方向讓學生掌握其的重要性，以消防中介公司、消防應急救援所、消防重點單位為實踐場所，對學生進行實踐技能的培養，促進學生具有工程實踐能力、運行管理能力、動手能力等，特別是要把實驗教學與工程結合起來，培養學生的創新能力[1]。

我校該課程一共45 學時，其中理論39 學時，實驗6 學時。目前使用的教學大綱學時較少，實驗不足，沒有實訓基地的約束下，現在的主要問題是，要能學生在短短的學時之內，學到足夠多的消防知識。鑒于國家實行的注冊消防工程師的資格考試，在工作以后，如果通過了相應的考試，對“漲工資”“職位提升”等都是有利的。如果在校期間就把該課程學好學透，以后會節省很多的時間，考試的通過率也會大幅度提升。一項對民辦高校學生的調查顯示，其學習的主要目的是“找一份好工作”和“考取有關的證件”占相當大的比例[2]。高校的教學目的之一就是讓學生掌握所學的知識同時，還要能把所學的內容運用到實際工作和生活中去。我們何不利用資格考試東風，把握好學生對考證的激情，提高學生的學習該課程的熱情。

2.1 教材改革

希望組織編寫出一本本更適合我校安全專業使用的新教材。該教材有以下特點：

（1）實用性。結合注冊消防工程師資格考試的大綱，把相應的知識融入對應章節，使學生在學習的過程激發他們的學習動力。

（2）及時性。目前市面上的相關書籍中所列出的一些規范文本都已過時，書的更新速度跟不上規范變更的步伐，對專業課程教學內容更新率低，所以急需一本使用最新的規范的教材。

2.2 課堂改革

改變傳統的填鴨式教學，基于“超星學習通”這一平臺，讓學生在超星“學習通”客戶端上主動提前預習該課程，通過小組討論的形式，提交作業，教師可以進行課件共享、課程管理、課程測試以及學習效果分析等操作[3]。充分利用學生玩手機的時間，把玩娛樂與學習之中，將學習任務和信息化手段相結合，督促學生學習[4]。實現“要我學習到我要學習”轉變。

在每節課后，在“注冊消防工程師”里有涉及該章節的真題，讓同學們隨堂練習，也可將消防考試的“歷年真題”放進試題題庫，在相關內容講解完畢后，通過課后作業的方式了解學生對知識點的理解與掌握情況[5]。

這一新型的教學模式更符合現代大學生喜愛自由、容易接受新鮮事物的性格特點，也符合將互聯網與教育進行深度融合的教育發展和改革趨勢[6]。

2.3 實踐教學改革

《消防工程學》這門課基礎薄弱。特別在實驗教學和實踐環節方面相對不完善。

2.3.1 實驗室建設

普通高等教育的培養目標主要是高精尖的研究型人才，實驗室是進行實踐教學的重要組成部分[7]。目前已具備以下實驗設備，見表1。

表1 消防儀器設備

2.3.2 實習基地建設

《消防工程學》這門課學校既要要建設相關軟硬件設施，還需要與社會相關企業合作。為更好地開展消防專業實踐活動，可以和平頂山市的重點防火單位和化工企業簽署實習協議?？梢耘c我校西門口的消防應急救援中心以及室內的消防應急救援中心建立消防實訓基地，進行消防的實地實習。

首先鼓勵學生在日常的生活中去觀察所見的消防設施，并能找出不符合規范的做法。其次就是通過在實訓基地的學習，掌握消防滅火的裝備、儀器的具體原理、操作等。最后是課程設計，要求掌握建筑類型，防煙防火分區的劃分，安全疏散、消防給水、消防噴淋系統等相關的設計流程。

2.3.3 考核評價體系改革

采取教師考核學生、學生考核教師、專業教師互評三種方式進行。

（1）教師考核學生

該課程采取平時成績占比30%，考試成績占比70%的比例，得出最終的考試成績。其中平時成績包括平時的上課簽到，回答問題，作業習題，實驗表現組成。

（2）學生考核老師

結合“超星學習通”這一教學手段，可以讓學生匿名給教師打分并提出意見，這對教師提高教學質量、改善教學方法課堂有很大幫助。

（3）教師互評

專業教師每一個月至少聽一次課，在組織的教研室會議上，進行評議。這能增加教師的教學能力的提高。學有點，找不足。

3 結論

《消防工程學》作為我校安全工程專業的核心課程之一。就目前存在的教材、教學等方面的問題進行分析并提出了改革的措施。

（1）希望社會出的教材能隨著規范的更是及時更新。

（2）以注冊消防工程師考試為導向，提高學生學習該課程的熱情。

（3）增加實驗教學設備的投入，盡可能地使每位學生都能參與實際操作，提高他們的動手能力。

（4）充分運用“超星學習通”，改變傳統的教學方法，調動學生的學習積極性，把這門課程學懂，學透。

（5）改變考核方法，采用教師考核學生，學生考核老師，專業教師互評的三種方式進行。