玫瑰花背后的秘密

郭艷彪

〔關鍵詞〕愛情心理輔導;異性交往;高中生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）20-0051-04

【學情分析】

高一年級學生正處于青春期，由于內在生理的成熟，加上從眾心理和社會媒體報道等因素的影響，他們會努力創造機會與自己喜歡的異性接觸。但是，由于他們心理比較單純，還沒有理解什么是真正的愛情，會面臨青春期戀愛的種種煩惱。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中明確指出，要引導高中生“正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限”。在工作實踐中，我們時常接待被青春期愛情困擾的高中生。引導他們正確處理戀愛問題，是所有心理老師必須面對的課題。

【活動理念】

赫洛克青春期的性意識發展理論：

心理學家赫洛克把青春期的性意識分為四個時期，分別是疏遠異性的性厭惡期、向往異性的牛犢期、接近異性的狂熱期、青春后期的浪漫戀愛期。根據該理論，高中生處于接近異性的狂熱期，這一時期是青少年異性意識表現和發展的重要階段。

埃里克森的人生發展八階段理論：

心理學家埃里克森將人的發展分為八個階段，分別是嬰兒期、兒童期、學齡初期、學齡期、青春期、成年早期、成年中期和成年晚期，每個階段都有要解決的人生發展任務。成年早期（18-40歲）的主要人生任務是避免孤獨感和體驗親密感，它是體驗愛情實現的合適年齡，而處于青春期的高中生的主要人生發展任務是建立同一性，避免角色混亂，這是愛情的重要準備時期。

【活動目標】

認知目標：引導學生全面認識愛情的深刻內涵，它既有美好的一面，也有痛苦的一面。

情感目標：讓學生感受到愛情的豐富多彩。

能力目標：讓學生明白愛情是不必急于求成的，高中階段是愛情的準備期（包括能力提升、個性完善等）。

【活動重點和難點】

重點：讓學生全面地認識愛情，在高中階段要理性選擇，為未來的愛情做好心理準備。

難點：營造安全友好的氛圍，讓學生敢于表達自己的真實感受和想法。

【活動方法】

講授法、聯想測驗法、分享討論法、頭腦風暴法

【活動課時】

兩課時

【活動過程】

導入階段——玫瑰花語的秘密

教師引導：各位同學，大家上午好！歡迎大家來到心理課堂，今天我們心理課堂討論的主題是什么呢？老師先請大家欣賞一幅圖片，你看到了什么？

學生A：玫瑰花。

學生B：擁抱接吻的情侶。（學生B回答以后，有部分學生偷笑）

學生C：玫瑰花和接吻的情侶我都看見了。

教師引導：好，是不是所有的同學都看到了圖片中的玫瑰花，以及隱藏在玫瑰花中相擁接吻的情侶呢？（環顧全班同學，停頓數秒）看到這里，大家應該都猜到了今天我們討論的主題——愛情。

相信大家對愛情這一主題都有很多話說，今天我們就以輕松開放的心態聊聊愛情的話題。大家都知道，玫瑰花是愛情的象征，我們今天的話題就從玫瑰花開始吧。剛才，大家在玫瑰花中找出了隱藏其中的情侶。除此之外，象征愛情的玫瑰花中，還隱藏著哪些秘密呢？在接下來的課中，我們就好好來探尋一番吧。（同時PPT呈現本課的主題：玫瑰花背后的秘密——高中生愛情心理輔導）

同學們，大家在生活中都見過玫瑰花，可能還有些同學送過玫瑰花，（調侃的語氣）那大家好好回憶一下，你見過或者送過的玫瑰花有哪些顏色？

學生們回答：大紅色、粉紅色、白色……

教師引導：大家的回答都正確，非常好。這里老師給大家提供幾種顏色玫瑰花的圖片，有的可能是大家剛才回答過的比較常見的顏色，有的可能是大家沒有回答過的比較稀有的顏色。（同時PPT呈現7種不同的玫瑰花）

玫瑰有各種不同的顏色，不同顏色代表不同的愛情含義，課后有興趣的同學可以查找玫瑰花的愛情花語。因此，愛情的內涵是五顏六色、豐富多彩的，象征著愛情的玫瑰花中隱藏著許多秘密。在接下來的活動中，我們繼續來探尋其中隱藏的秘密吧。

轉換階段——繪出我心中最美的玫瑰花

教師引導：同學們，剛才我們揭示了不同顏色玫瑰花語的秘密，直接感受到象征愛情的玫瑰的五顏六色。現在，老師邀請大家在A4白紙上，用你的感覺來畫一朵玫瑰花，并用一句（一段）話詮釋你對愛情的理解或期待。（注意：可能有部分學生說不會畫玫瑰花，這里要跟學生強調這不是繪畫比賽，不一定要畫得很像，只需要畫出自己的感覺就好）

學生繪畫8分鐘。教師在教室四周走動，觀察學生繪畫情況，觀察有代表性的學生作品，為后面環節的學生代表分享做好準備。

教師引導：同學們，繪畫時間到。下面請同學們分享自己所繪的玫瑰花以及對愛情的理解。

學生代表上臺分享。

教師引導：謝謝同學們的分享，非常棒。老師剛才在教室四周走動，發現臺下的同學所畫的玫瑰花形態各異，豐富多彩，有的是彩色的，有的是黑白的;有的只畫了花，有的既有花又有葉;有的是含苞待放，有的是盛開，有的是凋落;還有一些同學用了具有創意性的畫法，都很好。這里老師給大家提供兩幅同學們繪制的玫瑰花作品，（PPT呈現圖2、圖3）你們仔細觀察一下它們的區別。

同學D：一朵是彎著，一朵是直的。

教師引導：回答正確，還有其他區別嗎？

同學E：一朵沒有笑臉，一朵有笑臉。

教師繼續引導：觀察很仔細，還有其他區別嗎？

同學F：一朵沒有刺，一朵有刺。

教師小結：回答得非常好，兩朵玫瑰花，一朵沒畫刺，一朵畫了刺。這是玫瑰花背后隱藏的一個重要秘密，帶刺的玫瑰才是世界上最美的玫瑰。愛情恰似玫瑰花，最美的愛情不僅有花一般的美好，也有刺一般的痛苦。有多少同學注意到了這個細節呢？請畫了花與刺的同學舉手。（停頓數秒，觀察同學的反應）

教師繼續引導：下面我們的活動繼續，剛才說到，愛情不僅有花一般的美好，也有刺一般的痛苦，現在我們進行一個頭腦風暴的活動。請同學們分為四個小組，其中第一、三組盡可能多地寫出愛情“花”一般的美好，第二、四組盡可能多地寫出愛情“刺”一般的痛苦。

學生各自撰寫。撰寫完畢，請各組的組長將本組組員撰寫的內容收集整理，寫在黑板上。

教師引導學生思考：面對象征愛情的玫瑰花，你會如何選擇？（第一課時結束）

工作階段——花開有時

教師引導：在前面一課，我們已經通過繪畫玫瑰花的方式，了解到玫瑰花背后藏著的第一個秘密——花下有刺。同時，我們通過頭腦風暴的方式，具體分享了愛情花一般的美好和刺一般的痛苦，大家還記得嗎？（呈現上節課PPT）而且老師在課程結束時問了大家一個問題，就是面對既有花又有刺的愛情，你會如何選擇？你支持在高中談戀愛嗎？（停頓數秒）

大家可能心中有答案，但是不好意思回答，老師就先給大家呈現一些同齡人的回答。下面是某機構對2019年參加高考的100名學霸做的一項問卷調查，（PPT呈現）其中有一道題目是“對在中學談戀愛是什么態度？”有63.16%的同學表示沒有談戀愛，也不反感;有18.42%的同學表示沒有談戀愛，但是反對中學談戀愛;有10.53%的同學戀愛過，他們認為與學習沒有沖突;還有7.89%的同學戀愛過，但是認為影響學習。

教師引導，分組情景討論。

情景1：假如小A是參與本次調查的一名高中生，他選擇在高中不談戀愛，那么你認為他可以為未來的美好愛情做好哪些準備呢？（第一、三組）

情景2：假如小B也是參與本次調查的一名高中生，他認為他在高中會談戀愛，那么你認為他未來可能遇到哪些“刺”？作為他的好朋友，你對他面對的這些“刺”有何建議？（第二、四組）

兩組學生代表分享。

教師引導：感謝同學們的精彩分享，第一、三組的代表為小A提供了很多很好的為未來愛情做準備的具體做法;第二、四組的代表則幫助小B預見到他可能會遇到的一些痛苦和煩惱，并且給他提供了一些具體的建議。下面老師將播放一段“玫瑰花開放的全過程”的視頻，請大家認真觀看，看看從玫瑰花中可以探尋到哪些答案。

好，視頻播放完畢。剛才同學們觀看了玫瑰花從含苞待放到絢麗綻放的全過程，說說你觀察到了什么？

學生1：玫瑰花綻放的過程好美啊！

學生2：玫瑰的盛開需要時間等待。

學生3：不同的玫瑰花盛開的時間不同，有的開得早，有的開得晚。

教師小結：大家的觀察非常細致。綻放的玫瑰最美麗，但是，玫瑰的綻放不能急于求成，它需要時間的等待，而且每個人等待的時間也不盡相同哦。這是玫瑰花中隱藏的第二個秘密——“花開有時”。

教師引導：那究竟要等待多久才適合談戀愛呢？看看心理學家埃里克森告訴我們的建議年齡吧。（PPT展示埃里克森人生八階段的理論表）依據這一理論，我們可以找出答案嗎？

學生回答：18-40歲。

教師小結：回答正確。心理學家將我們的人生分為八個階段，每個階段都有需要面對的主要人生任務，18-40歲是發展親密感與避免孤獨感，體驗愛情實現的重要時期。而在這之前的五個時期，是愛情的準備期，我們需要發展自己各方面的能力和個性，為未來做好準備。

結束階段——花開有時

教師引導：時間過得真快，本次課程即將結束，在這里，老師想跟大家分享兩段話。

第一段話節選自黃磊“致女兒的一封信”：愛情的最初總是甜美的，之后或許有百般滋味，或苦或澀，但最初的甜還是令人著迷。你們戀愛了，我很開心，只是一切都別著急，愛情的甜美要細細嘗。

第二段話節選自一個警察父親的“和兒子談談愛情”：愛情是這個世界上最偉大、最神圣的情感，而且沒有之一。美好的愛情包含了堅貞、執著、包容、責任等幾乎所有人類最高貴的特性。要想獲得它卻也相當不容易，不光要有獨立、堅持、豁達的心理基礎，還要有基本的物質基礎，兩者缺一不可。

教師總結：這兩段話很好地總結了上節課和這節課中探討的，玫瑰花中所隱藏的兩個秘密，一是愛情的“花下有刺”，愛情的內涵是豐富的，既有花一般的美好，又有刺一般的痛苦;二是愛情的“花開有時”，它不是一件急于求成的事情。處于高中階段的同學們，你們可以在這美好的時節，為自己將來的愛情做好準備，包括鍛煉強健的身體、增長學識、提升能力、完善個性，做一個有吸引力的人。

課后作業：寫下本節課你的感受和收獲。

【活動反思】

高中生愛情心理輔導是非常重要但又不太容易上好的一個主題，因為學生內心有表達的愿望，但是又害怕同學的眼光。因此，本節課的教學設計借助象征愛情的玫瑰花貫穿整個教學過程。設計的主要思路是，通過繪畫玫瑰花來揭示“花下有刺”這一秘密，進而引導學生認識到，愛情既有花一般的美好，也有刺一般的痛苦;通過觀看玫瑰花盛開的視頻的方式，來揭示“花開有時”這另一個秘密，進而引導學生認識到愛情不必急于求成，需要做好準備。

建議在教學實施的過程中，為了讓學生更深入地思考和研討，本課最好安排兩課時進行，一個課時討論玫瑰花的一個秘密。另外，為了讓學生更好地分享，在課前要制定好規則，在學生完成任務的過程中，要觀察和深入思考學生有代表性的回答，并做出積極回應，這樣課堂氛圍會更好。

【同行點評】

本節心理課，是我參加廣東省中小學心理教師“名師工程”第三階段跟崗學習的公開匯報課。本節課的修改和完善，得到了同行幾位老師的指導和幫助， 他們是跟崗學校佛山市南海區桂城中學三位心理老師袁展鴻、劉明翔 、練秋，以及跟崗學員梅州市梅縣區高級中學劉偉淦、廣州市增城區荔城中學劉秀娣、云浮市云浮中學葉桂玲三位跟崗心理老師。在此對他們表示衷心的感謝！以下匯總了各位老師的指導和建議：

優點：

郭老師設計的本節心理課比較新穎，符合心理課活動的設計特點。整節課通過玫瑰花這一載體，來幫助學生全面地認識愛情，不僅包括美好面，也有痛苦面。同時，讓學生認識到高中階段是愛情的重要準備階段，高中生需要在這個階段為愛情做好準備。在本節課的實施過程中，郭老師的課堂整體駕馭能力還是比較強的，學生的整體參與度比較高，課堂氛圍活躍，達到了預期的教學目標。

不足：

在教學設計上，在猜測不同顏色玫瑰花語的部分，郭老師采用的是知識問答的形式，這種方式可能會局限學生的思維。如果改成讓學生看完七種玫瑰花的圖片，再自由選擇一朵自己最喜歡顏色的玫瑰花，然后談談自己所選顏色玫瑰花的花語是什么，效果會更好。

教學過程中，在探討玫瑰花第一個秘密的小結上，可以做進一步的提升。愛情的內涵是豐富多彩的，既有花一般的美好，又有刺一般的痛苦，還有介于花與刺之間的其他豐富內涵，比如葉子、莖，還有花的不同狀態等。另外，第一課時可以結束在讓學生思考“面對愛情的玫瑰花，你會如何選擇”這一問題上，不需要打出學霸調查的PPT，這樣處理會更好。

（作者單位：廣東省江門培英高級中學，江門，529000 ）

編輯/張國憲 終校/衛 虹