高水平專業群建設背景下體育教育專業人才培養模式創新研究

摘 要：中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）的實施，推進了我國高等職業教育高質量的發展，高水平專業群建設也成為了高職高專學校的核心工作，本研究以廣西高水平學前教育專業群支撐專業體育教育專業人才培養模式創新改革為例，對高水平專業群支撐專業人才培養模式創新進行研究，以期提升支撐專業人才培養質量，推動支撐專業建設，為核心專業提供有效基礎支撐與服務，促進高水平專業群建設穩步推進。

關鍵詞：高水平專業群;體育教育專業;人才培養模式;創新

近年來國家出臺了一系列關于職業教育的重磅文件，2019年2月國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》提出“推進高等職業教育高質量發展，啟動實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”[1]。2019年4月教育部財政部關于印發《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》的通知，正式啟動“雙高計劃”的遴選工作，各省結合本省的情況也相應開展了省一級的“雙高計劃”遴選推薦。2019年12月，教育部、財政部正式發布《關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知》立項“雙高計劃”建設單位197所。雙高計劃”作為一種制度性設計，賦予職業教育全新的時代內涵，為高職學校持續深化改革指明方向，引領高職教育實現高質量發展[2]。高水平專業群作為邁入高水平高職學校的基本條件，是評價高水平高職學校的關鍵指標，高水平專業群建設直接關系到高職高專院校高質量發展的前景，同時也激發和促進了高職高專院校圍繞自身定位，結合學校特色、地域特點、產業背景的特色專業群建設。作為高水平專業群建設中的支撐專業建設，如何做好強有力的支撐，推進核心專業的建設與發展，從而推動高水平專業群的建設是一個值得關注的問題。高職專業群的主要功能是人才培養，雖然專業群還承擔著應用技術創新、社會培訓服務等其他功能，但人才培養是專業群的主要任務與核心功能[3]。本研究試圖從廣西高水平學前教育專業群中支撐專業體育教育專業人才培養質量著手，推進體育教育專業人才培養模式創新改革，推動體育教育專業建設，穩步提升為廣西高水平學前教育專業群建設的基礎支撐作用，推進廣西高水平學前教育專業群建設穩步前進。

一、廣西幼專體育教育專業人才培養現狀

高水平專業群建設是高職院校服務經濟社會發展的基本載體，是學校高質量人才培養的重要單元，高水平專業群建設可以有效激發學校辦學活力，為學校改革發展提供內生動力[6]。如何借助高水平專業建設提升支撐專業的建設水平，同時反作用核心專業做好支撐，是很值得思考的問題。從支撐專業體育教育專業人才培養質量著手，推動體育教育專業人才培養模式改革，推進體育教育專業建設改革和發展，分階段解決支持專業建設的現有問題，提高體育教育專業建設水平，從而推動廣西高水平學前教育專業群的建設。本研究通過問卷星對廣西幼專2012-2019屆體育教育專業畢業生進行《廣西幼專體育教育專業畢業生跟蹤調查問卷》共收集322人、對廣西幼專2020-2022屆體育教育專業在校生進行《廣西幼專體育教育專業在校生調查問卷》共收集155人、對招錄我校體育教育專業畢業生人數較多的用人單位進行《用人單位滿意度調查表》共收集58家。主要從學生能力素養培養、就業發展質量、校企合作成效三個方面對體育教育專業人才培養現狀進行調查，通過對調查結果進行分析，發現廣西幼專體育教育專業人才培養有值得肯定的成效，畢業生的就業率高，就業單位滿意度高，有一定的人才培養質量，但是也發現畢業生能力和素質方面存在不足，畢業生月收入偏低，工作調整比例高，中期發展情況不理想，校企合作不深入成果不突出等情況，具體情況如下。

1.學生能力素養的培養有待完善

根據調查結果分析，在校生認為在校學習中運動技術能力、認知能力、合作能力、敬業精神、合作精神、心理素質有明顯提升，但實踐能力、創新能力還有待提高。對畢業生的調查發現，畢業生認為專業學習中運動技術能力、合作能力對日后工作幫助較大，覺得在實踐能力、反思能力培養上有待提高。對用人單位得調查中發現，用人單位對畢業生專業技術能力、敬業精神比較認可，希望畢業生在實踐能力、反思能力和創新能力上有所提升。廣西幼專體育教育專業學生能力素養培養中運動技術能力和敬業精神方面得到了認可，但也發現在時間實踐能力、反思能力、創新能力培養上的不足，學生能力素養的培養有待完善。

2.學生就業發展質量有待提升

（1）畢業生主要工作崗位較集中，培訓機構成為首選

根據調查結果，廣西幼專體育教育專業2012-2019屆畢業生中在幼兒園工作的有151人占調查人數的46.90%，在培訓機構與健身房工作的有65人占20.19%，在小學工作的有25人占7.76%，創業的有24人占7.45%，還有57人選擇了其他行業工作占17.70%，表明廣西幼專體育教育專業畢業生就業首選教育、培訓行業，工作崗位主要集中在在幼兒園、培訓機構和小學。但同時也發現近幾年畢業生的工作崗位選擇發生了變化，如表1，2017-2019屆畢業生到幼兒園工作的比例逐年減少，到培訓機構工作的比例逐年增加，2019屆畢業生到培訓機構、健身房工作的人數超過了到幼兒園工作的人數，廣西幼專體育教育專業畢業生對工作崗位的選擇已經悄悄發生變化，雖然任然就業還是集中在教育、培訓行業，但是到培訓機構工作已經成為首選。

（2）應屆畢業生就業率高，工資收入低

第三方評價機構麥可思研究院發布《2019年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》中顯示“2018屆高職高專畢業生的月收入為4112元，其中最低的文化教育大類月收入3621元”[7]。通過調查發現，廣西幼專體育教育專業2019屆應屆畢業生的就業率達到了100%，但2019屆應屆畢業生的月收入整體較低，月收入在2000-3000元之間占48.28%，3000-4000元之間占41.38%，4000元以上只占10.34%，廣西幼專體育教育專業畢業生月收入在2018屆高職高專畢業生的最低平均月收入之下，造成工作不穩定的潛在因素。

（3）畢業生工作調整率高，畢業生中期發展情況不理想

根據調查發現，廣西幼專2012-2019屆體育教育專業畢業生中有184人更換了工作，工作更換率達到了57.14%，如表2所示，2012-2016屆畢業生工作更換率更是達到了62.42%，畢業生更換工作的主要原因是用單位不能滿足個人發展需要和薪資待遇過低兩個方面，在公辦單位工作或薪資水平較高的畢業生相對穩定，在職位和職稱方面有著穩定的晉升，其他在私有企業工作的由于工作的調整職位和職稱晉升受到較大影響，廣西幼專體育教育專業畢業生在工作后的穩定性不高，居高不下的工作調整率直接影響了個人的發展，導致畢業生中期發展情況不理想。

3.用人單位的滿意高，校企合作成果不突出

調查顯示，廣西幼專體育教育專業建設委員會由校內專任教師、校外兼職教師、行業專家、用人單位代表組成，專業建設委員會定期召開人才培養研討會，根據行業發展情況對人才培養方案動態修訂，同時體育教育專業與用人單位有在見習、實習上面的合作，專任老師與用人單位兼職教師共同組成體育教育專業學生指導教師，保證實習實訓的質量，保障體育教育專業畢業生符合用人單位需求。如表3所示，用人單位對廣西幼專體育教育專業畢業生綜合滿意度高、對畢業生工作勝任情況非常認可，畢業生在工作單位的考核結果也比較理想。但是同時也發現體育教育專業與用人單位的合作缺乏更深層次上的合作，校企合作的物化成果不多，缺乏標志性成果，導致校企合作成果質量不高，整體成果不夠突出。

二、廣西幼專體育教育專業創新人才培養模式的路徑

依托廣西高水平學前教育專業群建設，緊跟專業群建設目標之一“以全國大賽一等獎為目標，深化稚慧型幼教人才培養改革”，結合廣西幼專體育教育專業人才培養現狀，圍繞幼兒體育師資培養質量，秉持幼兒為本理念，基于具有三力三心四能的卓越幼兒體育師資核心素養培育，建構“課、崗、證、賽”融合的“四維八系”課程體系，實施“學用一體”的教學模式，推進體育教育專業人才培養模式創新改革。

1.三力三心四能核心素養的培育

三力三心四能核心素養是指，鑄造定力、毅力、努力“三力”幼體情懷;細化師愛，培養善心、耐心、童心“三心”幼體品格，培養教學能力、運動技能、反思能力、創新能力的幼體智慧。扎根幼教事業，是幼體師資培養的根本，定力是指對幼教事業的堅忍執著，毅力是指幼教事業執著實現的一種意志，努力是指踏實肯干的工作品質。大愛精神是做好幼體師資的前提和基礎，善心是指一切為了幼兒的發展，耐心是指尊重幼兒的發展規律和個性特點，童心是幼兒教育的根。專業能力是幼體師資發展的立身之本，教學能力指通過活動組織，促進幼兒的發展的能力，運動技能是指掌握一定的體育運動項目并熟練運用的能力，反思能力是指不斷對自身專業發展進行積極、主動的設計、控制、評價和完善的能力，創新能力是指實踐活動領域中不斷提供新理論、新方法的能力。

目前幼兒體育師資社會地位不高，工作繁瑣，工資收入低，從廣西幼專體育教育專業學生離職率高可以看出，還是因為缺乏對幼教事業的執著和使命感以及忠于幼教事業的人性品格和道德品性，通過體育教育專業人才培養模式改革，構建全員全過程全方位的“三全育人”格局，開設“幼體情懷”“幼體品格”模塊課程，培養學生敢于面對困難、克服困難、積極、執著的毅力，踏實肯干、認真仔細、不怕苦累的努力，持久堅定的定力，做到心中有幼兒，一切為了幼兒發展。開展“做幼兒的玩伴”主題教育，通過“走近幼兒”、“與幼兒一起游戲”、“與幼兒成為玩伴”等實踐活動，培養學生的愛幼情懷。結合國家學前教育宣傳月，開展學前體育系列活動，讓學生了解幼教事業、關心幼教事業，培養學生服務意識。開展“優秀校友分享會”活動，尋訪長期在幼教行業工作的優秀校友定期做分享，提升學生對幼教行業的認同感，培養奮斗精神。開展“幼兒健康大講堂”，培養學生科學運用運動技能的意識。最終達成培養具備三力三心四能核心素養畢業生，讓她們扎根幼教事業，為更好地促進幼兒全面發展而努力奮斗。

2.課、崗、證、賽融合，構建“四維八系”的課程體系

圍繞學前教育專業群課程體系建設目標及思路，以“1+X”證書制度試點為突破口，進行課程改革，針對幼兒園體育教師、幼兒體育培訓師資等工作崗位特點，分析崗位工作內容，瞄準職業資格證書要求、職業技能大賽要求等“崗證賽”內容要求解構、重組學科內容，形成“四維八系”的課程體系。“四維八系”課程體系從幼體情懷、幼體品格、專業能力、育人指導四個維度，師德風尚、幼體特質、育人工作、教學能力、運動技能、職業認同和情感體驗等八個維度構建，師德風尚和幼體特質系列課程修煉幼體師資“三心”，鑄造高尚師德和健康人格;育人工作、師幼互動、教學能力和運動技能系列課程聚焦幼體師資“四能”，強調幼體師資運動技能、關注幼兒健康發展、自我反思與創新，使幼兒體育活動科學有效的地完成;職業認同和情感體驗系列課程聚焦“三力”，培養幼體師資積極的職業認同感、職業滿意度和強烈的使命感。

3.實施“學用一體”的教學模式改革

依靠學前教育專業群的豐富資源，借助學前教育教師培養協同中心、學前教育職業教育集團、廣幼稚慧幼教集團等平臺，實施全天候、重實踐的“學用一體”教學模式改革，培養崗位能手。圍繞“四維八系”的課程體系，從幼兒體育教師崗位工作特征出發，推行基于成果導向教育理念的任務驅動項目導向式教學、情境教學、案例教學，注重探索“業師同授”及“教學訓賽結合”等相輔相成的方式方法，策略得當開展教學，結合“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術手段，建設專業數字課程，以數字課程為載體，實施線上線下混合式的課程教學改革。實施“現代學徒制”，通過“幼兒園體育教師典型工作任務分析→歸納為行動領域→轉化為學習領域→回歸幼兒園實踐→理論反思”的方法設計從“學生-學徒-幼體教師”的職業生涯路徑，通過校內課程、課外訓練競賽、實習實訓 “三課堂”的融合，實現理論知識、基本技能與崗位實際操作技能、綜合技能的相互融合，從而達成畢業生就業“零距離”。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-01-24/2020-03-31

[2]郭福春、許嘉揚、王玉龍.中國特色高水平高職學校和專業建設項目分析[J].中國高教研究，2020（01）：98-103

[3]吳升剛、郭慶志.高職專業群建設的基本內涵與重點任務[J].現代教育管理，2019（06）：101-105

[4]郭福春.高水平專業群在高水平高職院校建設中的現實意義分析[J].中國職業技術教育，2019（05）：20-23

[5]2019中國大學生就業報告：“新一線”城市吸引力不斷增強[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0613/c1053-31134703.html，2019-06-13/202003-31

作者簡介：

敖翔（1986--）男，漢族，湖北荊門人，講師，碩士，研究方向為學前體育、幼兒體質健康。