基于BOPPPS的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

周富肯

【摘 要】本文依托線上線下混合式課程，采用BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)，重組了各種教學(xué)活動(dòng)，讓各種教學(xué)活動(dòng)能有效合理地運(yùn)用解決各類問題，使學(xué)生能參與式學(xué)習(xí)，在課堂上能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過一個(gè)典型的教學(xué)案例研究表明，教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)參與率和學(xué)習(xí)成績(jī)，明顯高于普通班的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng);BOPPPS教學(xué)模型;問題導(dǎo)向

1 研究背景

本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例，介紹如何通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

本課程采用了線上線下混合（MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂）教學(xué)改革模式，在教學(xué)資源和工具使用方面，采用了國(guó)家精品課程-浙江大學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[6]，用于學(xué)生提前預(yù)習(xí)主要的教學(xué)資源，采用PTA（程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)）[7]，用于編程練習(xí)及代碼查重，采用課程派[8]等教學(xué)互動(dòng)工具，用于考勤、提問、搶答、話題討論、課件及試題互動(dòng)、作業(yè)及測(cè)驗(yàn)管理等。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，重新整合成四大教學(xué)單元，分別是線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)、排序和查找。基于PTA平臺(tái)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)題、拓展練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)題、復(fù)習(xí)題和考試題等19套題目集，一共3000分。分別用于課前的預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。

具備了豐富的微課教學(xué)視頻和練習(xí)題庫，還有功能強(qiáng)大的教學(xué)輔助系統(tǒng)用于教學(xué)互動(dòng)，本課程的建設(shè)已經(jīng)擁有很好的基礎(chǔ)條件，但合理的、高效的設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，才是課程建設(shè)的核心和靈魂。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（1）典型案例設(shè)計(jì)

本案例選取了二叉堆知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明，運(yùn)用了7種教學(xué)活動(dòng)，表1是采用BOPPPS教學(xué)模式的設(shè)計(jì)示例。

（2）教學(xué)成效

2019級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)6個(gè)教學(xué)班參與了本教改課程的學(xué)習(xí)（如圖1），相對(duì)于2018級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)課堂派和PTA平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教改班和普通班的各項(xiàng)數(shù)據(jù)差距較為明顯，教改班的學(xué)生在參與度與學(xué)習(xí)成績(jī)方面，取得了比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

其中，學(xué)生平均學(xué)習(xí)互動(dòng)參與率=課堂派學(xué)習(xí)互動(dòng)總次數(shù)÷（上課次數(shù)×學(xué)生人數(shù)）。

課堂派學(xué)習(xí)互動(dòng)總次數(shù)主要包括話題、提問、搶答等教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)，還不包括線上微信群的討論、或者線下小組討論等活動(dòng)的互動(dòng)次數(shù)。而普通班的學(xué)習(xí)互動(dòng)數(shù)據(jù)則根據(jù)任課老師在課堂上提問次數(shù)的抽樣求平均數(shù)得出。

另外，PTA平臺(tái)代碼提交情況如圖2所示，主要統(tǒng)計(jì)了學(xué)期前8周教改班和普通班的代碼總提交次數(shù)和提交成功次數(shù)兩類數(shù)據(jù)，教改班的這兩類數(shù)據(jù)相對(duì)穩(wěn)定，而普通班隨著時(shí)間推移，這兩類數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯的下降，而且這兩類數(shù)據(jù)也低于教改班。

3 結(jié)論

本文基于BOPPPS教學(xué)模式和基于問題向?qū)У姆绞剑貥?gòu)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的多種教學(xué)活動(dòng)，不同問題采用不同的教學(xué)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)，讓每次課的教學(xué)過程都能形成一個(gè)閉環(huán)，從導(dǎo)入、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)和后測(cè)，整個(gè)過程非常嚴(yán)謹(jǐn)。本課程是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程，獲得2019年CMOOC聯(lián)盟線上線下混合式教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)，也獲得2020年廣東省新冠病毒疫情階段在線教學(xué)優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)，得到校內(nèi)外師生的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慶梅等. MOOCs背景下地方院校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)模式[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2019年05期.

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[3]數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)練習(xí)題庫[EB/OL]. PTA程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)，https：//pintia.cn.

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