生活化背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

李祖萍

【摘 要】由于年齡與知識(shí)基礎(chǔ)的局限性，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的一些抽象知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生理解起來具有一定的難度。隨著新課程改革的逐漸展開，生活化的教學(xué)方法也在逐步推進(jìn)，在此背景下，教師的課堂教學(xué)越來越具有趣味性，教材內(nèi)容也越來越向直觀性轉(zhuǎn)變，這無疑對(duì)幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科是大有益處的。

【關(guān)鍵詞】生活化背景下;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

引言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！鄙钐幪幱袛?shù)學(xué)，生活化背景下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要策略之一，也是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑之一，教學(xué)中，我們必須正視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)來說更具數(shù)學(xué)生活化的條件，然而生活化教學(xué)并不明朗。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談?wù)勆罨尘跋略鷮?shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點(diǎn)知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程本來就比較枯燥，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，失去了教學(xué)的實(shí)際意義，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的高效進(jìn)行，也不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，教師往往運(yùn)用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在黑板上進(jìn)行立體演示，進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，最后布置相應(yīng)的作業(yè)來進(jìn)一步補(bǔ)充與訓(xùn)練。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也嚴(yán)重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境來激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的最大特點(diǎn)是十分尊重學(xué)生的意愿，將學(xué)生視為課堂的主人。對(duì)于小學(xué)生來說，不論是哪一科目，最重要的不是學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危悄芊衽囵B(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是學(xué)生最大的老師，小學(xué)生唯有以興趣為前提，才能為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)還有大量的數(shù)字及數(shù)學(xué)符號(hào)等抽象知識(shí)和概念，大部分小學(xué)生很難輕松地進(jìn)行理解和掌握，這就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須解決的難題。此時(shí)，生活化的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，它能幫助降低學(xué)生理解問題的難度，提高教師教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減法”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度，合理地創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，幫助小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。教師可以創(chuàng)造一個(gè)切西瓜的生活情境，即小明買了一塊西瓜，邀請(qǐng)他的好朋友們一起吃。他想買的西瓜平均分成了八塊，小華吃了一塊，小芳也吃了一塊，小亮吃了兩塊兒，那么請(qǐng)問小華，小芳和小亮總共吃了西瓜的多少？這個(gè)西瓜還剩下多少呢？通過這個(gè)例子，教師將枯燥無味的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成了趣味的生活情境，讓學(xué)生在熟知的生活場景中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行解答，這就極大地提高了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的興趣，也能夠培養(yǎng)起他們解答數(shù)學(xué)問題的能力，讓小學(xué)生不再頭疼數(shù)學(xué)，而是愛上數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在新的課程改革下，教師要能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，通過將社會(huì)事件與現(xiàn)象引入教學(xué)課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知形成中社會(huì)層面缺失造成的不足，在結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際教學(xué)進(jìn)展的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建.例如，數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例題進(jìn)行更改或替換，以學(xué)生身邊發(fā)生的或者學(xué)生群體中比較普及的事件、人物作為課堂例題.除此之外，一些包含數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的社會(huì)熱點(diǎn)事件也可以帶到課堂中作為正式課程開始前的引導(dǎo)。

（三）組織生活化類型的觀察、操作和交流活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師講、學(xué)生聽，課下布置作業(yè)進(jìn)行鞏固，很少會(huì)組織一些生活化的活動(dòng)。長期以往，學(xué)生很容易會(huì)割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)只能是“紙上談兵”。為此，我們要大膽創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活，組織相關(guān)的觀察、操作、交流等活動(dòng)。比如，在教學(xué)面積的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的授課并不能讓學(xué)生產(chǎn)生明確、立體的認(rèn)識(shí)。我們可以結(jié)合生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。比如用不同的尺子測(cè)量書本、課桌、教室、操場的面積，并且進(jìn)行詳細(xì)記錄。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量，對(duì)厘米、分米、米、平方米都會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于面積的印象也就更加深刻。與此同時(shí)，學(xué)生能感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活非常有用，更愿意親近數(shù)學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)元角分之后，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，我們可以組織學(xué)生帶不同面值的紙幣到學(xué)校，組織開展模擬購物活動(dòng)，也可以讓學(xué)生帶著紙幣走到學(xué)校附近的小超市購物。在生活化的場景中，學(xué)生運(yùn)用人民幣購買東西，體會(huì)到了生活處處有數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和素材，在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)提問箱，讓學(xué)生將自己想問的問題放入箱中，在上課之前，教師可以從中抽取一個(gè)問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的問題，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，耐心解答學(xué)生的問題。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成勇于提問和善于思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中找到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

無論是在城區(qū)還是農(nóng)村，我們都應(yīng)該追求高效、有意義的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要嘗試，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中，以往數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象被打破，新的教學(xué)理念與教學(xué)模式的實(shí)踐大幅度提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，還極大地提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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