現代文閱讀題的解題技巧

劉雅琪

【摘 要】在語文高考試題中，現代文閱讀占據重要的位置，現代文閱讀是語文教學的重難點，對學生分析作品結構、理解作品主旨、分類作品類型、學習作品手法、感受作品感情的能力有較高的要求，高考時間比較緊迫，學生需要在短時間內完成閱讀與解題，這需要一定的技巧。在語文高考復習活動中，教師要注重傳授給學生解題技巧，提升學生解決現代文閱讀題的能力。

【關鍵詞】現代文;閱讀;解題;技巧

現代文閱讀題是能夠拉開考生分數的重要模塊，也是廣大師生在備考的過程中花費精力比較多的一個模塊，現代文閱讀對學生的綜合素質有著較高的要求，學生十分現象比較嚴重，如何提升現代文閱讀的解題質量是需要注重的問題，筆者將對現代文閱讀題的解題技巧進行分析與研究。

一、現代文閱讀的“讀”

（一）觀其大略

仔細閱讀文章，感知文章內容，是現代文閱讀提解答的關鍵部分，這部分不容忽視，閱讀原文以及理解文章內容，會產生事半功倍的效果，如果不閱讀、不理解文章的內容，在答題的時候容易出現偏差，答偏、答錯、答漏的現象頻繁出現，仔細閱讀原文是因為所有問題的答案都隱藏在原文中。在閱讀完整體之后，要明確文體，若是記敘文，要明確文章的主題與作者的思想感情，如果文章是說明文，要了解文章的說明對象與說明特征以及說明方法，若是文章是議論文，要找到作者的論點、論據、論證方法，作者的態度與觀點。

（二）仔細閱讀，明確要求

通過分析近幾年高考現代文閱讀題可以發現，高考試題中選擇的大部分文章都具有比較濃厚的文化氣息，是經得起時間的考驗的，有對生活的深入思考，有散文、小說、說明文、議論文、記敘文等，不論閱讀何種類型的文章，都要先通讀整篇文章，摸清楚文章的脈絡，把握文章的感情與主旨。筆者認為，通常可以按照以下步驟進行閱讀：第一步，要快速掃面全篇文章，先不追求細節，不被疑點糾纏，快速地把握文章的基本脈絡;第二步，細心閱讀文本，深入分析文章的表現手法與語言藝術，鑒賞文章的藝術價值，感受文章的思想感情;第三步，推敲閱讀理解題的題干，探索文本中與之相關的段落，在文本中找到依據。

在整體閱讀后，要在詳細研讀的過程中有初步的答案，然后分析閱讀理解的題干，明確回答問題的較大，不要出現漏答的情況，要在問題的范圍內解答問題，將原文內容整合起來，要明確題干要求，如果要求是結合全文，就要通篇閱讀，不要拘泥于其中的某一個地方，如果要求時簡要分析，就要找到文章中的相關例子，并且列舉出其中的用途，如果要求結合自身體驗，就要結合自身的經驗回到，寫出自己內心的真實體會。

二、現代文閱讀的“感”

語文知識是閱讀能力的基礎，從近幾年的現代文閱讀考查情況來看，綜合性高層次的題目較多，要求學生需要具備系統性的知識，沒有系統性的知識，僅憑零碎的知識，提升閱讀能力只是紙上談兵，所以復習階段一定要做好系統性的知識工作，形成系統知識樹。教師還需要注重難點知識的歸納與遷移，例如語文表達中的四種順序，時間順序與空間順序學生比較熟悉，但是心理順序與邏輯順序，學生比較一知半解，這就需要教師引導學生與感受與體驗，邏輯順序通常用于議論文與說明文中，按照先總后分、先分后總，或者由因到果與由果到因的方法，符合人們的認知規律，教師要引導學生感受，慢慢內化為自身的一種能力，提升解題效率。

三、現代文閱讀的“想”

（一）掌握文章要素

不同文體，文章要素也截然不同，記敘文就要抓住時間、地點、人物、事件起因、經過和結果這六個關鍵要素，說明文就要明確說明的對象，說明方法啊、說明順序，議論文要抓住論點、論據，論證方法，明確文體以后要迅速想到相關的元素，比如題目要求回答運用了什么描寫方法就可以快速聯想到外貌、語言、動作、心理描寫等四個方面，運用了什么論證方法就可以快速地想到道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證等，有的學生明確文體，但是不夠明確相關元素，答題的時候會出現串調的現象，失去了正確的答案。

（二）深入分析文章類型

高考閱讀理解題中的文章類型大多數為說明文與經典文學作品的選段，經典文學作品的范圍比較廣泛，小說、散文、詩歌等都有涉及，大多數的文章都表達了作者對社會環境、歷史背景的看法，包含著濃厚的人文內涵與感情，學生在做題的時候不僅僅要區分不同文章的類型，還應該明確考查的知識點，有針對性地回答問題。學生在回答問題的時候首先要通讀權威，將文章分層，快速把握文章結構，實現對語篇的整體把握，還要抓住【關鍵詞】詞句，仔細分析題目，組織語言，規范答題。

（三）賞析語言

賞析閱讀語段，是閱讀比較高的境界，筆者認為可以從欣賞修辭、欣賞詞語、欣賞句式、欣賞已經等方面入手，一般來說，一篇語言優美的文章會使用大量的比喻、擬人、排比、反復等修辭手法，語言生動性較強的文章，動詞與形容詞的使用具有準確性、生動性、形象性，認真分析詞語在句子中的作用比較重要，例如在句子中作用是裝飾？是強調？是為了讓文章的生動形象？如果去掉或者換掉會不會有影響？會發生什么樣子的變化等，都需要學生去感受。

（四）分析重點

可以從兩個方面思考句子在文章中的作用，一是文章結構上，二是內容表達上。要求學生審清題目要求，看清楚題目要求想象從哪個方面回答。從結構角度講，明確句子在不同文體中的不同位置，在不同的位置上作用也不同。例如一些關鍵語句在文章的開頭就有總領全文，引出下文的作用，有的是文章的伏筆，有的是在為下文做鋪墊，還有的是引出說明對象，體系胡論點，處在文章段落中間的，則是要強調突出重點，呼應上文，為下文做鋪墊，具有承上啟下的作用，處在文章結尾的關鍵依據，具有深化主題、照應開頭等作用。

（五）還原問題

解答閱讀題的時候，要聯系文章的主旨、說明對象與論點等，不要離開具體的語言環境來解答，確定答題的信息，比較、篩選、推敲、提煉問題，答題的時候應該盡量使用原文中的概括性的、典型的【關鍵詞】語與句子，如果要求按照原文回答，自己過多發揮就會有畫蛇添足的效果，在問題解答完畢的時候，還應該將問題與答案還原到文本中去，看看問題是針對哪段、哪句話提出來的確定所答內容是否符合題目要求。

參考文獻：

[1]朱志弘.高中現代文閱讀訓練的幾種方法[J].快樂閱讀，2011（01）：46.

[2]蘭燕.高中生現代文閱讀訓練方法探尋[J].語文教學與研究，2021（08）：150-151.

[3]王治飛.高中現代文閱讀中邏輯思維訓練的措施[J].語文教學與研究，2020（10）：96-97.