3D打印技術(shù)在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

汪洪

【摘 要】高中是學生學習和成長中一個關(guān)鍵的時期，在這一階段的教學管理中教師要改變以往的觀念和方式，不能再將文化成績作為衡量學生能力的唯一標準，而更要注重學生綜合能力和道德素養(yǎng)的進步與提升，這是教師需要重點思考和關(guān)注的問題。在高中教育階段，通用技術(shù)課程雖然不是一門高考要求的學科，但是通過這門課程的科學教師卻能夠促進學生信息素養(yǎng)和綜合能力的提升，對于學生的一生成長都能夠起到重要的影響。基于此，本文針對3D打印技術(shù)在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】3D打印技術(shù);高中通用技術(shù)課程;應(yīng)用研究

引言：

3D打印技術(shù)是當前較為先進的一種快速成型技術(shù)，也是信息時代發(fā)展下產(chǎn)生的一個必然發(fā)展趨勢。當今時代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時期，在各行各業(yè)中都可以看見3D打印技術(shù)的存在。為此教師要在明確3D打印技術(shù)內(nèi)涵和特點的前提下，結(jié)合高中通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀和特點進行分析，讓其能夠融入于教學實踐中，給學生能力的提升提供新的思路和方法。3D打印技術(shù)為學生在課堂上的體驗和使用提供了重要的載體，學生可以將此作為橋梁加速與現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)的連接。因此本文針對3D打印技術(shù)在課堂上應(yīng)用的四個主要方向展開研究。

一、應(yīng)用3D打印技術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情

任何一門課程的教學都應(yīng)該以激發(fā)學生的學習熱情為核心，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計相關(guān)的教學活動能夠起到事半功倍的教學效果。3D打印技術(shù)作為科學技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展下的衍生的產(chǎn)物，是一種新型的技術(shù)和模式，將其應(yīng)用于高中通用技術(shù)教學中更加能夠滿足學生的學習需求和心理特征，將抽象的知識具體化，從而保證學生的學習效果。

例如：在“簡易機器人的制作”這一內(nèi)容的教學中，大多數(shù)學生都有很多屬于自己獨特的想法，這些想法具有較強的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，但是學生會因為設(shè)備和自身繪畫水平的限制，導致無法將腦海中很好的想法和靈感及時的記錄和準確的呈現(xiàn)相互來，學生的想法不能得到及時的處理，就容易導致學生的靈感如“曇花一現(xiàn)”，久而久之就會打擊學生的參與積極性，針對這一教學現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮3D打印技術(shù)的優(yōu)勢和特點，讓學生利用3D打印技術(shù)將簡易機器人快速打印出來，在這個過程中還可以對機器人的外貌和性能進行優(yōu)化，這對于學生綜合能力的提升具有關(guān)鍵的作用。

二、應(yīng)用3D打印技術(shù)推動學生個性化發(fā)展

每一個學生都是一個獨立的個體，其既具有自己擅長的方向，同時也會有一些不足之處，而教師需要做的就是能夠發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點，讓學生的能力得到最大化地發(fā)揮，幫助學生挖掘潛力、樹立自信，而這一教學目標在傳統(tǒng)的教學方式下很難實現(xiàn)，教師可以利用3D打印技術(shù)可以快速成型的特點來幫助學生認清自己擅長的能力是哪一方面，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

例如：教師要給學生提供自主選擇的權(quán)利，在高中通用技術(shù)課程的教學中，要通過一些有效的方式來幫助學生認識自己的優(yōu)勢，比如教師可以將汽車駕駛及保養(yǎng)、建筑及設(shè)計、簡易機器人制作和服裝設(shè)計等課程進行排列，讓學生通過3D打印技術(shù)進行實踐，通過打印出來的作品進行分析，結(jié)合教師的建議和自己的想法選擇自己最佳的發(fā)展方向，朝著一個明確的目標去努力探索和前行。

三、應(yīng)用3D打印技術(shù)給學生提供實驗機會和創(chuàng)新動機

在建構(gòu)主義理論中強調(diào)學生的學習活動應(yīng)該在一個真實的場景中去發(fā)生，并且盡量能夠與社會實踐活動結(jié)合起來，這能夠最大化地保證學生的學習效果。而3D打印技術(shù)正好能夠滿足這個要求，學生可以通過3D打印技術(shù)完成相關(guān)的學習任務(wù)，通過真實的模型制作來及其學生的智慧和思維。學生如果只同歸觀察教師的演示，自己卻沒有動手的機會，那么學習的效果很難得到保障。

例如：在“服裝設(shè)計”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用3D打印技術(shù)給學生提供自主設(shè)計和實踐的機會，教師可以先借助3D打印機改變傳統(tǒng)演示實驗的教學模式，讓學生能夠自主去觀察和操作實驗，將自己的設(shè)計想法用3D打印機體現(xiàn)出來，給學生提供參與實驗的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的創(chuàng)新動機。

四、應(yīng)用3D打印技術(shù)避免實驗事故的發(fā)生

一般來說學校都會為通用技術(shù)課程的教學配備一些專業(yè)的設(shè)備，這些設(shè)備能夠很好地滿足學生的學習需求，但是這些設(shè)備具有一定的危險性，教師總是不能放心地交給學生操作，導致這些設(shè)備成為了“擺設(shè)”，沒有發(fā)揮應(yīng)用的價值和作用，嚴重影響了學生學習效果的提升。而將3D打印技術(shù)應(yīng)用于教學實踐中，既可以給學生提供參與操作和實踐的機會，避免資源浪費，而且與其他設(shè)備相比，3D打印機的危險系數(shù)很小，教師可以大膽地讓學生進行自主操作。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前教育形勢的發(fā)展趨勢下，教師需要認識到3D打印技術(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用價值，結(jié)合高中通用技術(shù)課程教學的具體情況，將3D打印技術(shù)科學合理地融入其中，發(fā)揮3D打印技術(shù)的作用和價值，給學生通用技術(shù)的學習提供更多的選擇，讓學生的個性化能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。

參考文獻：

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