優化高中化學課堂教學效果的措施

于鐵

【摘 要】在分析影響化學課效果的因素的基礎上，教師將提高對新課程的理解，形成新的教學理念。改進教學方法，重建教學模式。教師將激發課堂氣氛，引導學生解決問題。以決策為中心，采取主動的方式教學，參與學習過程，指導學生改變學習方式，從教學等方面進行反思，提出切實可行的措施，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中化學;教學效果;措施

隨著社會的發展，人們對教育質量的要求越來越高。要提高高中化學教學的質量，就需要制定適當的教學目標，充分考慮學術條件的變化，并能夠更新教學思路和促進化學教學的方式。

一、了解學生的條件是課堂教學中教學效果的基礎

只有了解學習條件，教師才能通過學習識別學習，而學習是課堂教學有效性的基礎。了解學術狀況主要是要了解每個學生的最新發展區，即了解學生當前知識的起點并確定學生可以實現的發展水平，這是有效工作的前提。此外，教師還需要了解學生的學習需求、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特征、生活經歷、人格差異以及認知規律等。只有了解學生的情況，教學才能有目的和有效。

二、使用教具是有效支持和整合教學的最佳方法

化學教具主要包括教科書、補充材料、寫字板、實驗、教具、圖表、網絡等。教材是非常重要的教學工具，是新課程標準的具體體現，也是學生的知識來源。在教學之前，教師需要仔細學習，返回教材，并教給學生良好的使用方法。多媒體技術具有微觀宏觀靜態問題動態、容量大、易于修改和保存的特點，可以整合多種教學方法。化學是一門基于實驗的學科，化學實驗可以有效地創建教學場景。其他材料包括學生學習的連續性，知識鞏固的重要載體以及教師交流成果的重要渠道。

三、注重學生認知能力的發展

（一）利用可用資源來培養學生的學習興趣

化學是基于實驗的科學學科，化學也充滿了豐富多彩而奇妙的現象。為了培養學生對學習的興趣，理想的方法是使用化學世界中的優秀現象。對于高級課堂教學，大多數課程都配備了先進的多媒體教學系統，因此多媒體系統的使用會對學生的學習興趣產生重大影響。例如，在描述雷暴、莊稼和人工降雨時，學生很難僅通過教師的敘述來了解事件的過程。但是，使用多媒體培訓技術的影響是不同的。更詳細地講，教師可以在上課之前使用Internet進行搜索，以查找有關閃電過程的動畫或課程內容，這些閃電或過程內容與氮肥生產中的大氣有關。下載的教師可以根據動畫效果在教室里組織語言。在上課時，教師首先問：“為什么說雷聲大作？每個人都動腦筋和頭腦風暴。”然后，學生在討論中提出各種想法，然后播放下載給學生的視頻。在中間提出問題，最后播放下面的視頻。在教師的指導下，學生始終渴望學習當今課堂的內容。

除了使用多媒體教學技術外，教師還可以通過課堂上開發的小型實驗激發學生的學習興趣。在每個季節分配課堂時間將有助于加深教學內容，并幫助學生理解與記憶有關的理論現象。例如，當得知在水和鈉是一種反應時，教師可以通過在教室里做一些小實驗來激發學生的學習興趣。在課堂上，教師準備了一個裝有四分之一水的玻璃杯，然后取出一小塊鈉放在水中，一些學生可以自由觀察到這種現象。通過這種實驗小方法，可以很好地理解學生的注意力，以便學生可以感興趣地學習這種反應的公式。

（二）通過化學實驗培養學生的能力

為了實現在實驗教學中培養學生各種能力的目的，最好采用實驗論證的方法。例如，通過增強學生的記憶力，教師可以使用實驗性的示范方法來發展記憶力。特別是，只有當學生對化學分子式有充分的了解后，學生的記憶能力才對化學學習者非常重要。例如，當教師研究置換實驗時，鐵和硫酸銅反應生成硫酸鐵和銅。該實驗是具有清晰色彩響應的實驗，上課前，教師應準備一個玻璃杯，向其中添加所需量的硫酸銅溶液，并準備用砂紙打磨過的金屬絲。課后，教師可以向學生展示化學反應的現象。學生們看到白色的鐵絲變成了紅色，教師說：這是所產生的銅。通過這種現象，學生可以清楚地知道等號之前是鐵，然后是Cu。其中，還可以知道有硫酸銅，學生很容易記住這個化學反應式。

（三）利用實驗研究來鼓勵學生參加課堂

化學實驗是化學科學形成和發展的基礎，也是化學事實的重要組成部分。這不僅是化學課程的重要內容，也是學生學習化學的重要工具。它可以幫助學生獲得科學知識，發展良好的科學方法并增強解決問題的能力，是提高學習效果的重要載體，學生對進行化學實驗特別感興趣并且充滿熱情。因此，教師需要克服懶惰的思想，改變“在板上進行實驗，在課堂上進行實驗以及放學后學習”的壞習慣，努力創造條件，讓學生做更多的事情并做好實驗。嘗試將演示實驗更改為小組學生實驗，然后將實驗更改為必需的實驗。同時，探究可以做的實驗，但沒有組織成教科書，不僅可以培養學生的實踐技能，而且可以激發學生對課堂參與和對化學學習的興趣的意識。

例如，教授“鈉鹽”時，以便學生對鈉鹽的性質有深刻的了解。教師讓學生自己完成實驗，還指導學生密切觀察實驗現象，并要求學生根據觀察到的現象思考以下問題：鈉可以從實驗中學到什么？鈉轉化黑的原因是什么？燃燒后產生什么產物？鈉和水的反應產物？寫下化學方程式并解釋反應的原因。通過實踐性的學生手術和對大腦的積極思考，最終獲得了非常理想的教學效果。

（四）熟悉化學問題并指導學生上課

在課堂教學中，教師應營造良好的教學氛圍，鼓勵學生提出問題和質疑問題，鼓勵學生理解問題，并允許學生實際參與教學。教師不僅應該不怕問學生要問的問題，還應該指導學生要問更多的問題。因此，教師應給學生提供在教學過程中有目的有計劃地發現問題的機會。有必要為學生創造更多的實驗機會，讓學生養成上課前閱讀課本的習慣，養成自己解決問題的習慣，并嘗試為學生提供發現問題的方法。讓學生不僅要“問”，還要“再問”。例如，對一些實驗現象提出了疑問：為什么鎂在燃燒時會發出白光和白煙？為什么牽牛花遇酸會變成紅色，遇堿遇藍呢？明礬為什么可以凈化天然水中的水…….關于生活中某些化學現象的問題：人們聞到口臭，聞到氣體嗎？白色衣服要與容易褪色的彩色衣服一起洗滌，為什么白色衣服容易弄臟？為什么選擇工業酒精，干燥劑等。例如，閱讀“綠色能源——研究用汽油替代酒精”提出了一個問題：為什么用酒精代替汽油？為什么酒精是一種環境友好的能源？以及更多。簡而言之，教師需要抓住潛在的機會來引導學生提出問題，并通過發展對問題的理解，教導學生思考，啟發學生參與課堂并享受課程，使學生可以從被動學習轉變為主動學習。

作為教學活動的領導者、組織者和合作者，教師應為學生提供充分學習化學的機會和空間，營造輕松自由的學習氛圍，并鼓勵學生積極參與有關研究的教學。另外，為了在化學課程中學習化學，教師應該引導學生進入教學過程，學習總結和反思，所謂的學習是昂貴的。簡而言之，如果教師想提高教學效率，就必須在兩個方面努力：學生學習和教師培訓。研究性學習活動還可以提高學生的語言能力，實踐能力和與他人合作的能力。

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