小學(xué)數(shù)學(xué)低年段后測(cè)練習(xí)的有效性研究

陳文鳳

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)低年段的一門(mén)必修課程，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步的發(fā)散，學(xué)生在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以展開(kāi)更加深入的思考。而后測(cè)練習(xí)作為學(xué)生上完課后馬上進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。可以檢驗(yàn)學(xué)生上課的效率和老師課堂教學(xué)的有效性，還可以更好地指導(dǎo)下一步的教學(xué)方向。因此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年段后測(cè)練習(xí)展開(kāi)有效性研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段數(shù)學(xué);后測(cè)練習(xí);有效策略

在上完課后馬上通過(guò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有利于教師更好地指導(dǎo)下一步的教學(xué)方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。因此，為了能夠讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)后測(cè)練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)更有效的學(xué)習(xí)方式。

一、精心設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的目的是在于使學(xué)生的知識(shí)掌握水平能夠得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果可以得到保障，學(xué)生們可以擁有新舊知識(shí)遷移的能力，這也是現(xiàn)代教師應(yīng)該擁有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。舊時(shí)代用來(lái)考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式，即書(shū)面作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，但是教師還不能夠拋棄這種教育理念，而是要在堅(jiān)持這種教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良、優(yōu)化。傳承以前教育理論的同時(shí)，加入現(xiàn)代化教育觀念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，營(yíng)造和諧高效的教育氛圍，創(chuàng)新后測(cè)練習(xí)，使之得到進(jìn)一步地發(fā)展。

例如，結(jié)束完“100以內(nèi)的加減和減法”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)的教學(xué)方式來(lái)考察學(xué)生這堂課的知識(shí)掌握情況，學(xué)生在計(jì)算精準(zhǔn)度、計(jì)算效率等方面是否得到提升，然后教師根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，展開(kāi)一一化解，使學(xué)生們對(duì)這節(jié)課所要掌握的知識(shí)內(nèi)容的理解得到進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到有效提高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也可以得到有效點(diǎn)燃。

二、精心設(shè)計(jì)連乘作業(yè)，培養(yǎng)多角度思考能力

從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，原因在于低年級(jí)的小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力，避免在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械、單一的情況，不可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注意課堂作業(yè)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要對(duì)課堂連乘作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)生多角度思考能力的培養(yǎng)引起高度重視，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感可以得到加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是持續(xù)探索且創(chuàng)新的，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，他們才能真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍的目的。

例如，老師可以帶領(lǐng)二年級(jí)小學(xué)生運(yùn)用連乘方法解決后測(cè)練習(xí)題，首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：“春天到了，同學(xué)們是不是都想春游呀？那么零食是必不可少的。”然后再提出問(wèn)題：“水是我們的生命之源，出去一定要多準(zhǔn)備些水，請(qǐng)同學(xué)們算一算我們需要多少水？”“每瓶礦泉水兩塊錢(qián)，那么買五瓶需要多少元呢”、“買了五瓶礦泉水總共花了十元，那么一瓶礦泉水需要多少元？”、“一瓶礦泉水兩元，那么十元錢(qián)可以買多少瓶礦泉水”，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論并進(jìn)行回答，最后老師再進(jìn)行總結(jié)：①單價(jià)×數(shù)量=總價(jià);②總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià);③總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量。進(jìn)一步引出只要知道了總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量這三者中的任意兩個(gè)，都能夠求出第三個(gè)數(shù)。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用兩步乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度有效觀察問(wèn)題，快樂(lè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、精心設(shè)計(jì)口頭作業(yè)，提高表達(dá)能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論和實(shí)踐都非常重要的學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)提出了一定的要求，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具備實(shí)踐應(yīng)用能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，只有這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才可以得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂結(jié)束之后，可以及時(shí)布置給學(xué)生相關(guān)的口頭練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)解答、講解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維可以得到進(jìn)一步的完善，反思思維可以得到強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望可以得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，待學(xué)生們掌握了連乘方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浪費(fèi)糧食的情境：一次演出結(jié)束后，同學(xué)們?cè)谟猛瓴偷臅r(shí)候，老師拍了一張照片（向同學(xué)們展示浪費(fèi)糧食的圖片），然后問(wèn)同學(xué)：“咱們總共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有10個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)每天大約浪費(fèi)糧食3千克，一個(gè)星期有五天在學(xué)校，那么學(xué)校一個(gè)星期要浪費(fèi)多少千克的糧食？”然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)口頭講述自己解題的過(guò)程，這種方法不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目光得到有效吸引，還可以在講解的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。同時(shí)考察學(xué)生的實(shí)際掌握情況，然后調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，使數(shù)學(xué)教學(xué)更適合低年級(jí)的小學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)后測(cè)練習(xí)時(shí)，要把握教育改革的方向，對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力引起一定的重視，同時(shí)也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛(ài)好，用心設(shè)計(jì)每一次的后測(cè)練習(xí)，有效檢驗(yàn)學(xué)生上課的效率和教師課堂教學(xué)的有效性，更好的指導(dǎo)下一步的教學(xué)方向，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力可以得到有效增強(qiáng)。教師還在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)后測(cè)練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，通過(guò)不斷的探索、創(chuàng)新、整理，找出最適合低年級(jí)小學(xué)生發(fā)展的題目，成功使學(xué)生們的思維方式得到發(fā)展，巧妙提升學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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