小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究

茍才春

【摘 要】在如此的教學(xué)背景下，分?jǐn)?shù)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更不應(yīng)該只是單純的為學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是需要在課堂中啟迪學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是學(xué)生正式開始接觸課堂學(xué)習(xí)的時(shí)期，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是有著非常大的影響的，教師就更需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;多加反思;轉(zhuǎn)換角度;引導(dǎo)思想

教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，以及在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以根據(jù)素質(zhì)教學(xué)理念的要求，在課堂中通過一些探究性問題的引導(dǎo)，從而有效的啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立思考知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)思維能力，在以往的教學(xué)模式中，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，但是卻沒有告訴學(xué)生應(yīng)該如何理解，而學(xué)生往往是跟隨著教師的講解思路進(jìn)行知識(shí)的思維，不利于學(xué)生形成獨(dú)立思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師就不應(yīng)該只是為了講解而講解，更多的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多加反思，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題的能力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生多加反思

小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要教師結(jié)合一些特定的教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解還是比較模糊的，教師在一次考試結(jié)束之后，就需要培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣，然后在學(xué)生整理規(guī)程的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的反思與回顧，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更需要注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過一些教學(xué)問題的引入與開展，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于板書的習(xí)題進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生在計(jì)算完成之后，可以通過觀察兩組算式的相似和不同之處，從而得出一些結(jié)論，兩個(gè)數(shù)的和一個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候，可以先計(jì)算小括號(hào)中的加法，然后用加法所得出的結(jié)果與小括號(hào)外面的數(shù)字進(jìn)行相乘，也可以將小括號(hào)中的數(shù)分別與外面的數(shù)進(jìn)行相乘，最后將不同的乘積進(jìn)行相加，從而有效的得出算式的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的描述，可以讓學(xué)生對(duì)于教材中乘法分配律的定義進(jìn)行仔細(xì)的閱讀學(xué)習(xí)，教師在講解這些概念性的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要通過思維導(dǎo)圖的形式，加深學(xué)生的理解和記憶，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多進(jìn)行反思，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度

在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力是根據(jù)教師對(duì)于知識(shí)的講解思路上形成的，這其中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，在教師的思維邏輯下，學(xué)生可以快速的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是不利于學(xué)生發(fā)展求異思維，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，打破自己固有的思維方式，不管是進(jìn)行反向思維，還是在交流學(xué)習(xí)中，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向（3）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)對(duì)于不同的方位進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師就可以通過一些問題的提問，讓學(xué)生準(zhǔn)確的說(shuō)出不同的方位，包括東南西北，以及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，教師在課堂中講解的時(shí)候，可以結(jié)合地圖教學(xué)的方式，通過讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生在確定位置的時(shí)候，需要先找好觀察點(diǎn)，并且將觀察點(diǎn)畫在平面圖的中心位置，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的角度，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想

不管是哪個(gè)階段的學(xué)科內(nèi)容，其課程設(shè)計(jì)都是具有關(guān)聯(lián)性的，這也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在對(duì)于知識(shí)思考的時(shí)候，可以有效的發(fā)散學(xué)生思維的聯(lián)想性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的后勁動(dòng)力，并且有效的拓展學(xué)生思維的聯(lián)想性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不含括號(hào)的四則運(yùn)算（2）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的法則進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生的印象，在一個(gè)算式中含有加、減、乘、除四種運(yùn)算中兩種，或者是兩種以上的運(yùn)算便稱之為雖則混合運(yùn)算，教師通過相關(guān)例題的講解，可以讓學(xué)生對(duì)于不含括號(hào)的四則運(yùn)算法則具有清楚的認(rèn)知和理解，通過相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，從而有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，有很多教師的教學(xué)理念，并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展變化，而有任何的改變，這對(duì)于課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升是沒有任何幫助的，相反甚至還會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提升，因此，教師不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，也需要結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自己教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，在學(xué)生思考問題的時(shí)候，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換角度發(fā)展求異思維，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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