加強“五項管理”減負背景下高中體育創(chuàng)新改革模式與運用

連筱強

【摘 要】新課程改革背景下，特別當前落實和加強“五項管理”進一步推進中小學減負工作，高中體育老師應如何有效激發(fā)學生的體育興趣，使學生可以在最快的時間里了解運動的基本技能，形成自覺鍛煉的習慣，讓其具備終身體育的意識，推動學生的全面發(fā)展。本文就高中體育教學中怎樣創(chuàng)新教學模式展開研究，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

【關鍵詞】高中體育;創(chuàng)新教學模式;運用

在高中體育課程的教學當中，保障學生的身心健康是教育的主要目標，素質教育的持續(xù)推進與發(fā)展在很大程度上推動了高中體育教學的改革和創(chuàng)新。高中時期是學生是其身心健康發(fā)展的關鍵階段，借助體育教學這類活動可以讓學生在運動活動當中強身健體，培育學生不怕吃苦的運動精神，還能夠培育學生樂觀的品質與性格，讓其可以體育運動當中鍛煉自身的品質與性格，在體育運動當中體會到集體帶來的力量與關懷，完成身心的一同發(fā)展。這時就需要體育老師及時轉變以往的教學理念，完成對教學方式的創(chuàng)新。下面就高中體育教學中進行教學模式創(chuàng)新進行分析，以供參考。

一、正確運用自主學習模式，為學生創(chuàng)造自我空間

激起學生學習興趣的重點就在于為學生創(chuàng)造自主選擇的空間，發(fā)揮出自身的興趣愛好，只有脫離了空間的束縛才可以體現(xiàn)出學生自身的主體優(yōu)勢，喚醒學生的自主學習意識。所以，在高中體育課程的教學當中，老師需要充分發(fā)揮出自身所具有的主導作用，信任與尊重學生，努力為其創(chuàng)造自我展示與自我發(fā)展的機會，使得能夠有效的發(fā)揮出本身所具有的想象力與創(chuàng)造力，培育學生自身的創(chuàng)新意識，進而增強學生已有的創(chuàng)新能力，給體育課堂教學增添更多的活力。

在體育課程的教學當中，老師應讓學生結合自身的興趣愛好來選取鍛煉的方式，自由安排鍛煉的時間與計劃，主要能夠分成下面這些步驟：其一，老師應發(fā)揮出自身所具有的主導作用，對于教學內容與項目特征做進一步的講解與介紹，同時開展一些相應的熱身運動，強化學生本身的項目技能與身體機能。其二，把時間和空間都交予學生，給學生留有自主練習的時間，如每天為學生留有1個小時左右的體育鍛煉時間，讓其能夠在學習之余，身體素質得以提升;或是借助平時的大課間來開展一些體育活動，借此來提升學生的積極性，避免學生感到疲勞。在通常情況下，體育課上老師應讓活動的時間占據(jù)三成，剩余的時間都需要留給學生做自主鍛煉。指引學生積極參與，要學生自由安排，自主學習，自由鍛煉，進一步彰顯出學生所具有的主體地位，老師在一邊進行指導，強化其動作的規(guī)范性。其三，老師應落實好收尾工作，對整節(jié)課的教學內容實施歸納，對學生在課上的表現(xiàn)進行點評，挑選出綜合表現(xiàn)最為優(yōu)異的學生進行表彰，讓學生對體育學習重拾信心，并主動參加到活動中來。

二、采取分組分層教學，推動學生主動發(fā)展

如果想要運用分組分層這樣的模式，令所有學生都得到鍛煉與發(fā)展，體育老師就需要做到以下幾點：

首先，科學分層。因為高中學生本身在身體素質、喜好及其性格特點這些方面就有著一定的差異，所以，在講解同一個運動項目期間所得到的效果也不盡相同。這時，老師應結合學生所存在的差異及其教學內容的不同，合理化的開展分層教學，盡量達到每個層次學生所提出的要求，激發(fā)出學生學習的原動力，讓每位學生都可以得到很好的發(fā)展。

其次，有效編組。老師在編組期間，需依據(jù)學生實際的身體素質、喜好做到合理編組。比如，在做“立定三級跳遠”這部分內容教學時，需要對學生本身肢體不協(xié)調、蹬地無力及其收腹能力較弱這些情況，選用同個層次的學生進行同類編組，同時選取合理的輔助鍛煉項目，對于學生做分類指導，讓學生學會對應的鍛煉方式，提升學生具有的綜合能力。如此才可以使得學生更有信心參加到競爭活動當中，促進學生的進步與發(fā)展。

最后，因材施教。老師應就學生所存在的差異，在實際教學期間不只要面向全體，還需要做到因材施教，并分層落實。比如，在學習“快速跑”這部分內容時，需結合學生實際的奔跑能力與速度，依據(jù)學生耐久力、跑步形態(tài)與速率分成多個層次，接著選取不同的方式來開展教學，使得學生得以全面提升。又如，在學習“支撐跳躍”這部分內容時，老師需要依據(jù)學生當下的心理素質與技能把握狀況，把其分成三個層次展開練習，同時關注每個學生的表現(xiàn)，及時更換學生的層次，讓所有學生都有著一樣的機會。

三、創(chuàng)新教學方式，建立和諧的師生關系

老師對學生的評價普遍都較為單一，通常情況下都對學生動作的技巧與規(guī)范進行評價。這類評價方式并未注意到學生所存在的差異，且較為單一化，難以對學生做總體的評價，極易讓老師與學生間的關系疏離，致使教學課堂過于枯燥，學習效率不高。對于這樣的情況，老師適當充實教學的內容，和學生做良好的溝通，結合學生的興趣愛好，注重師生間的情感交流，在幫助學生減緩學習壓力的同時，讓學生形成自主鍛煉的習慣。比如，跑步練習是非常枯燥的，學生的學習與鍛煉都只是做單一的跑步練習，對于跑步所取得的成績評價也只是姿勢是不是規(guī)范，及其跑步速度來展開評價。這就造成學生害怕跑步練習，致使訓練效率低下。

因此，老師能夠指引學生在跑步期間多聽音樂，并結合音樂的節(jié)奏調節(jié)自己的呼吸，提升跑步練習所具有的趣味性，對于跑步和體育運動有效融合，一方面，大多數(shù)學生都熱愛音樂，選取自己喜歡的音樂，邊聽音樂邊奔跑，能夠在一定程度上打消學生對跑步的畏懼心理，進而提升學生的學習積極性。另外一方面，隨著音樂開始運動，在課下也能夠進行，有利于使學生養(yǎng)成終身運動的意識。

結束語：

高中體育教學是推進學生身心健康發(fā)展的主要渠道，老師能夠借助正確運用自主學習模式、采取分組分層教學、創(chuàng)新教學方式等方式來提升體育課堂教學效率，強化學生在課上所具有主體地位，提高學生參加教學活動的主觀能動性，從而促使高中體育教學目標得以達成。

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