小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的路徑探討

【摘 要】傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)的美術(shù)教育具有重要意義。傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的認(rèn)知程度、美術(shù)品位和文化素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中，不僅有利于美術(shù)教育的多元化，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中感受傳統(tǒng)文化，能對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;結(jié)合路徑

1將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

1.1有效提升美術(shù)教師教學(xué)水平

當(dāng)今教育現(xiàn)狀大多都把美術(shù)作為一項(xiàng)輔助學(xué)科來(lái)對(duì)待，當(dāng)需要進(jìn)行考試時(shí)，就取消了美術(shù)教學(xué)，美術(shù)學(xué)科需要為其他科目犧牲教學(xué)時(shí)間，這使得學(xué)校、家長(zhǎng)都不重視美術(shù)這一科目，這也從根本上使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。另外，在美術(shù)的課堂上，學(xué)生缺乏主動(dòng)和探討的精神，這也是因?yàn)槊佬g(shù)課堂對(duì)學(xué)生而言不具有足夠的吸引力，因此，可以采用引入傳統(tǒng)文化的方式提升課堂吸引力，傳統(tǒng)文化中包含一些神話故事和孩子們喜歡的人物形象，相較于美術(shù)中的美術(shù)常識(shí)來(lái)說(shuō)具有更高的趣味性，通過(guò)傳統(tǒng)文化的引入也能使課堂豐富起來(lái)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.2引導(dǎo)學(xué)生具有獨(dú)特的審美風(fēng)格

我國(guó)的水墨畫(huà)在海內(nèi)外都享有很高的名聲，水墨畫(huà)在歷史文化或者美學(xué)領(lǐng)域都具有較高的位置，是中國(guó)文化中獨(dú)特的藝術(shù)形式。學(xué)生在結(jié)合了傳統(tǒng)文化之后再進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)到一些繪畫(huà)的基本常識(shí)，還能聽(tīng)老師講到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵和見(jiàn)識(shí)，在美術(shù)課堂這樣特殊的場(chǎng)合體會(huì)傳統(tǒng)文化帶給自己的一場(chǎng)美的盛宴，體會(huì)到特殊的藝術(shù)的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)欣賞可能會(huì)激發(fā)自己的靈感，從而有一個(gè)自己獨(dú)特的、屬于自己的審美和藝術(shù)風(fēng)格。

1.3有助于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革

小學(xué)時(shí)期教育應(yīng)當(dāng)拋棄以往的單一的以語(yǔ)、數(shù)、外為主的教學(xué)方式，采用注重學(xué)生多方面發(fā)展的教育方式，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)也十分重視學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，給自己的孩子報(bào)很多不同類(lèi)型的特長(zhǎng)班，其中美術(shù)也是家長(zhǎng)比較鐘愛(ài)的一項(xiàng)，家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)對(duì)孩子也有積極正面的影響，孩子能夠通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)擁有一項(xiàng)技能。因此，學(xué)校也更要重視美術(shù)教育，將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教育的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)新課改要求的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化引進(jìn)教學(xué)的模式也會(huì)深受家長(zhǎng)的喜歡，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都是具有很大優(yōu)勢(shì)的，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)中，不僅提升學(xué)生的審美水平，而且有利于認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，符合教育改革的要求。

2傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

2.1語(yǔ)言滲透

在美術(shù)課堂上運(yùn)用語(yǔ)言滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，用好了可以達(dá)到事半功倍的效果;另一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言滲透較為方便、快捷，只要時(shí)機(jī)合適，教師就可以實(shí)施語(yǔ)言滲透。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言滲透的優(yōu)勢(shì)，并巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。不過(guò)，在進(jìn)行語(yǔ)言滲透時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及接受能力，如果超出了他們的理解和接受范圍，語(yǔ)言滲透的效果會(huì)大打折扣。例如，在進(jìn)行“畫(huà)中的線條”的教學(xué)時(shí)，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言滲透。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)課件上，我會(huì)給學(xué)生展示一些畫(huà)作，這些畫(huà)作涉及古今中外，其中有很明顯的文化的痕跡。比如，中國(guó)古代的人物畫(huà)中會(huì)體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的服飾文化、禮儀文化等。所以，在展示這些畫(huà)作的時(shí)候，我特意提醒學(xué)生通過(guò)畫(huà)中的細(xì)節(jié)猜測(cè)畫(huà)作出現(xiàn)的時(shí)期，以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。在這樣的猜測(cè)中，盡管學(xué)生的猜測(cè)沒(méi)有全對(duì)，但也切實(shí)活躍了課堂，也給了我進(jìn)行語(yǔ)言深入滲透的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)也可以得到擴(kuò)展。

2.2欣賞名畫(huà)作品，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師可以在小學(xué)美術(shù)中引入書(shū)畫(huà)欣賞，讓學(xué)生在欣賞中感受傳統(tǒng)文化。美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品的視覺(jué)化與直觀性，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承起著極大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育可以讓抽象的文字融于形象化的畫(huà)面之中，更易于學(xué)生理解和接受。將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育中，能使傳統(tǒng)文化變得更加受青睞，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。中國(guó)悠久的歷史中，歷朝歷代都有豐富的藝術(shù)作品保存下來(lái)，其中繪畫(huà)作品最能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的藝術(shù)審美和流行技法。通過(guò)分析和鑒賞繪畫(huà)作品，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化有一定的了解。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞北宋時(shí)期的山水畫(huà)《千里江山圖》《清明上河圖》、元朝時(shí)期的《富春山居圖》、明朝時(shí)期的《漢宮春曉圖》等藝術(shù)精品時(shí)，先以視頻欣賞引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)名作的表現(xiàn)手法、內(nèi)容及年代，再通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)名作的世界，與藝術(shù)創(chuàng)作者共情，使學(xué)生感受到他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的心路歷程，最后通過(guò)組織學(xué)生交流分享自己的體會(huì)，讓學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的歷史背景下觀賞作品，理解它的珍貴與價(jià)值。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手法，認(rèn)同傳統(tǒng)文化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在美術(shù)課堂中加入多媒體教學(xué)，能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)的魅力。每個(gè)國(guó)家都有體現(xiàn)自身民族特色的傳統(tǒng)美術(shù)，且許多傳統(tǒng)藝術(shù)作品是國(guó)家的珍稀文物，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)見(jiàn)到。教師利用多媒體設(shè)備，將優(yōu)秀藝術(shù)作品以圖片、視頻的方式在課堂上展示出來(lái)，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，又能拓展藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在課上，教師創(chuàng)設(shè)“參觀遠(yuǎn)程博物館”的教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞《洛神賦圖》《步輦圖》等傳世名畫(huà)，以及三星堆青銅器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁畫(huà)等藝術(shù)品。學(xué)生徜徉在藝術(shù)精品中尋找藝術(shù)的“造型美、色彩美、節(jié)奏美、細(xì)節(jié)美、寓意美……”，帶著問(wèn)題游覽并收集藝術(shù)作品中美的元素。在感受與發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生不但能感悟到中國(guó)藝術(shù)深厚的文化底蘊(yùn)，而且能激發(fā)民族認(rèn)同感和歸屬感。

結(jié)束語(yǔ)

中華文化博大精深，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的民族精神的體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化代代相傳，教師有責(zé)任和義務(wù)傳承傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以滲透文化的精練要素及文化孕育出來(lái)的許多藝術(shù)表達(dá)形態(tài)，結(jié)合不同的教學(xué)手法產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王謹(jǐn)謹(jǐn)（1990.4）女，漢族，貴州省貞豐縣人，銅仁學(xué)院函授本科，貞豐縣龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。