情境創設在幼兒園教學中運用

楊冬梅

【摘 要】隨著教學改革的進程不斷加速，教學情境設置逐漸開始受到人們的廣大關注。傳統灌輸式的教學模式也逐漸改變為幼兒比較能接受的方式，由過去單純傳授知識的教學轉變為情境教學的創建。教師借助比較真實、豐富的情境建設，進而激發幼兒在情境中學習的積極性，提高其自信心，嘗試創新，為課堂豐富教學手段與方法，進而提高幼兒對情境建設的了解，加強其在情境建設中的探索能力，有利于情境建設在教學中進一步的改革，推動教學腳步的前進。

【關鍵詞】幼兒園教學;情境建設;運用分析

傳統教學中都以應試教育為主，過于強硬的傳授知識，在教學過程使用的教學手段或方式忽略了與幼兒的成長特點結合到一起，沒有發揮學生的主體作用還在使用比較傳統的灌輸式的教學方式，導致整個教學課堂枯燥、乏味，幼兒對學習的興趣不斷降低。那么想要改變這種傳統的教學手段，就要考慮學生的主體地位，以幼兒的實際成長需求為主，選擇幼兒可以接受的教學方式。教育領域的教育工作者只有領會到了情境教學對教學改革的意義、重要性，重視對教學方法的創新，結合真實的創設場景，在提高學生積極性的同時，促進幼兒在情境建設中探索知識，敢于創新，才能保證教學課堂是富有活力的。

一、幼兒園教師情境創設的基本特征

1.教師對情境創設的原則有一定認識

教師教學觀念與傳統的教學模式有很大的區別，在建設情境上對其原有有一定的認知。首先，教師在建設教學情境中需要以幼兒的學習情趣為主，先要調動幼兒的積極性，才能促進學生的學習興趣不斷提高，進而主動參與到教學情境中，認真的學習;其次，制定多樣化的情境教學，只是想要豐富教學手段可能關系到教師的專業能力，對其有很大的挑戰，自身具備良好教學經驗的教師在進行情境教學中需要考慮幼兒的實際情況，保證開展的教學與幼兒緊密聯系到一起，這樣才能促進幼兒加深對情境建設內容的理解，進而實現教學的目的，促進幼兒的各項發展;最后，教師選擇的情境建設一定要滿足幼兒的心理與年齡，因為幼兒是思維能力發展的最佳階段，但因為年齡較小，不能理解較復雜以及抽象化的事物，教師只能對幼兒進行知識轉移，經過建立真實的情境，把抽象化的事物融合到情境中，讓幼兒在直觀的可以看大的情況下加深理解，提高其在日常生活中的運用，進而提高其綜合實踐能力。

2.教師在情境創設上存在差異

不同年齡的教師對情境建設的效果是有很大的差距的。可能教師在具備了一定理論知識與技能的基礎上，會根據教學進度建設情境教學，進而提高幼兒的注意力，只是因為教師欠缺實踐經驗，即便想要創建多樣性的教學場景，但是因為幼兒的年齡與心理限制，只能選擇其可以接受的教學情境，這樣可能與實際的教學目標相差甚遠;當然經驗比較豐富的教師肯定會考慮到幼兒身心與年齡，在建設情境時可以根據幼兒開展教學，進一步向著教學目標而努力。教學經驗不足的教師在教學的過程中不能保證課堂的靈活，還需要及時完善自身教學能力，結合幼兒成長的特點，保證教學目標不偏離的情況下建設幼兒較為喜歡的情境;經驗比較豐富的教學可以精準把握幼兒的成長需求，即便在已經建設的情境中遇到突發情況，教師也可以隨機應變，以幼兒感興趣的情境建設為主，保證幼兒積極地學習，這就可以體現不同教師的情境建設的結果也是不同的。

二、影響幼兒園教師教學情境創設的因素

1.教師的專業素質不足

一般幼兒園在引進新老師作為新鮮活力，招聘的教師學歷基本都在大專以上，新教師的知識與技能與幼兒園內相對年長的教師相比具備一定的優勢，只是在實踐教學中的經驗不足，沒有年長教師具備的經驗豐富，在建設情境建設時需要教師對課堂有良好的把控能力，對一切隨機突發的狀況可以及時應對，并了解幼兒對教學的需求。例如，教師根據既定的教學設計進行情境設置，但沒有結合幼兒的學習需求，導致教師建設的情境無法吸引幼兒的注意，情境建設的效率不理想。

2.幼兒園不重視教學情境創設

幼兒園設置的課程決定著教師是否可以開展情境教學以及開展的頻率等，一般教師建設情境前都會根據活動的主旨、時間等進行詳細規劃，需要考慮幼兒的年齡與心理以及幼兒園對課程的設置確立教學目標，進而開展教學活動;一般很少有充足的時間開展情境建設，教師基本都要在固定的時間內完成教學，這樣與實際的教學目標不符，那么實際情境建設的頻率就會減少，這也可以反映幼兒園設置的教學課程決定著情境建設的開展。

三、提高幼兒園教學情境創設的策略

1.提高教師教學情境創設能力

想要建設情境教學，需要提高教師的實踐能力，只有具備了實踐基礎，才能進而開展教學活動;幼兒園可以定期開展學術交流會，促進教師間對活動創建的交流，及時反饋自己的優勢與不足，提倡教師創建情境教學;邀請相關的專家到園指導，提高教師的實踐能力，為其建設情境教學奠定有力條件。

2.加強對教學情境創設的支持

幼兒園應該為教師提供相應的教學資源，豐富教師情境創建的工具，提高幼兒的思維與創造力，了解幼兒的需求，根據幼兒的年齡，建設真實的情境，與實際的生活聯系到一起，提高幼兒的學習興趣以及探索能力，培養幼兒觀察生活，并熱愛生活。

結論

想要發揮達到良好的情境創建效果，只有調動幼兒的積極性與學習興趣，促進其主動參與到情境建設中，才能發揮教學的時效性;而且建設情境需要教師具備良好的專業素質，重視情境建設，給幼兒提供舒適的創建環境。

參考文獻：

[1]試析幼兒園語言教學中的情境創設[J]. 郭丹丹，孫嬌嬌.文存閱刊.2017（19）

[2]幼兒園語言教學中的情境創設[J]. 林藝凡.知識文庫.2019（12）