卓越會計能力的“高校+”協同培養方法與實踐

王華 王一航 石勁

【摘 要】 傳統會計工作的重大變化、會計專業的快速發展和高端會計人才的巨大缺口急需卓越會計人才。文章通過分析會計能力需求的轉變，指出卓越會計能力由卓越管理能力、卓越復合能力、卓越國際視野和卓越創新能力“四位一體”構成，進而提出“高校+”協同培養方法，即通過高校+企業、高校+國內高校、高校+國外高校和高校+行業協會分別培養卓越管理能力、卓越復合能力、卓越國際視野和卓越創新能力，以“高校+”形式集聚共享優質教育資源。以卓越會計能力培養為目標，分析中南財經政法大學會計學院卓越會計人才培養實踐，表明“高校+”協同培養方法是有效可行的。

【關鍵詞】 卓越會計能力; 協同培養; “高校+”; 卓越會計人才

【中圖分類號】 F230;G475? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2020）18-0104-06

我國政府高度重視卓越人才的培養，陸續出臺了一系列卓越人才計劃，通常表述為拔尖、創新和高層次等術語。2009年9月教育部聯合相關部委啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，簡稱“拔尖計劃”1.0人才培養計劃，旨在培養中國自己的學術大師。2018年10月，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提出要構建全方位、全過程、深融合的協同育人新機制。2019年4月，教育部啟動“六卓越一拔尖計劃”2.0，在“拔尖計劃”1.0的基礎上拓圍、增量、提質，以“新”為重頭戲，全面推進新文科等學科建設。國家日益重視卓越人才培養，這對卓越會計人才的培養既是空前的機遇，也是巨大的挑戰。

為了進一步提升高校協同育人效果，我國政府聚焦于產學合作協同育人，全方位推動高校協同育人實踐工作。2015年5月，國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求創新人才培養機制，強化創新創業實踐。2017年12月，國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，要求推進產教融合人才培養改革，校企協同，合作育人。2019年4月，教育部高教司司長吳巖提到要不斷完善協同育人和實踐教學機制，集聚各方教育資源，攜手創新人才培養。2019年8月，教育部開啟“產學合作協同育人項目”，深化產教融合、校企合作，組織有關企業共同開展產學合作協同育人的項目。本文分析了會計能力培養的現狀，提出以“高校+”協同育人培養模式全方位打造“四位一體”卓越會計能力，并以中南財經政法大學會計學院會計學專業獲批一流專業建設、湖北省荊楚卓越會計人才培養計劃為例，進行卓越會計人才培養的探索和實踐。

一、我國卓越會計人才培養的現狀分析

我國卓越會計人才的培養仍處于起步階段，但已有一些積極有益的培養探索。據統計，2018年我國會計從業人員總量約2 000萬人，但傳統會計人員數量較多，卓越會計人才仍十分稀缺，持有中級和高級會計職稱的人數較低，僅212萬余人。其中高級會計師16萬余人，CPA持證人數25萬余人，以此為標準界定的卓越會計人才數量偏少。經濟社會的快速發展，經濟業務日趨復雜，推動了卓越會計人才的相關研究。

（一）卓越會計人才政策的研究

教育部、財政部等相關部委陸續出臺卓越人才培養政策，日益重視卓越會計人才培養。2010年6月，教育部發起實施“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養創新能力強、高質量的工程技術人才，此舉也有助于確定卓越會計人才的培養目標。2010年9月，財政部出臺《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》，提出培養高層次會計人才，具體表現為具有國際視野、知識結構優化、實踐經驗豐富、創新能力突出、職業道德高尚等特點，并要求確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍。2019年4月，教育部啟動“六卓越一拔尖計劃”2.0，核心是引導并加快培養各類卓越人才。

（二）卓越會計人才培養目標的研究

卓越會計人才需要明確培養目標，通常定位為應用型、管理型、復合型、創新型人才等，并以此設計相應的培養模式。涂冰艷等[ 1 ]將卓越會計人才的培養目標定位為“寬口徑、厚基礎、綜合與職業素質高、具有執業資質和國際視野”的創新型人才。基于會計職能從核算到管理的轉變，李定清[ 2 ]提出培養卓越會計管理人才，將卓越會計人才的培養目標定位為應用型、復合型、管理型和創新型，把國際視野、能力本位、實踐教學、創新發展作為基本理念。熊磊[ 3 ]定義了卓越會計人才，即具備高的職業道德、具有扎實理論基礎和較高實務操作水平，擁有較強的創新意識和創新能力，通曉國際商業慣例和會計慣例的高級會計人才。薛永剛等[ 4 ]設計了卓越會計人才“應用型、創新創業型、復合型、國際化和區域性”的培養目標。

卓越會計人才還應具有職業素養、創新性、國際化等特征。程安林（2012）認為卓越會計人才要具有國際視野、洞察力、意志力、學習力和職業素養。姚麗瓊等[ 5 ]認為卓越會計人才應該是具有國際視野，通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應多變的經濟社會需求，具有創新意識和冒險精神的應用型會計管理人才。王慶石等[ 6 ]認為本科卓越會計人才應表現為應用性、責任感、創新性和國際化的基本素質。熊磊[ 3 ]認為卓越會計人才表現為專業化、創新型、職業道德以及國際化等特征。王莉莉[ 7 ]認為卓越會計人才應是職業道德高尚、會計專業技能過硬、解決問題能力較強、國際視野廣闊、具有創新思維的綜合性會計人才，具有應用型、復合型、創新型、責任感和國際化等特征。

（三）卓越會計人才協同培養的研究

卓越會計人才的協同培養，應圍繞校企合作與協同創新，深化產教融合與實踐教學。教育部《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》指出卓越人才培養要遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，建設結合行業標準的校企聯合培養模式。熊磊[ 3 ]提出應構建多維度的協同體系保障卓越會計人才培養。翟華云和胡娟[ 8 ]提出要運用高校協同創新模式培養卓越會計人才。王莉莉[ 7 ]認為卓越會計人才的培養不能僅靠高校單方力量，需要政府、協會、企業、事業單位等多方合作，協同創新。薛永剛等[ 4 ]以“能力—課程”模塊群為基礎構建課程體系，實現“教—學—做”同步推進，設計和建立了考核評價體系和校內外實踐教學平臺體系。

現階段我國的會計人才培養較為固化，會計能力結構單一，高校傳統的培養模式存在諸多不足：強調理論知識的栽培，弱化實踐與創新能力的培養;重視傳統的財務會計課程，輕視更能為企業創造價值的管理會計;眼光局限于會計本專業的知識，忽視了跨學科知識交叉融合能力;著力于國內會計業務的操作模式，缺乏適應國際化業務的能力培養。這些使得學生往往在實際工作崗位中大量從事基礎的會計核算工作，缺乏向卓越會計人才轉變的能力，對卓越會計能力的培養模式產生了改革創新的迫切需求。

二、卓越會計人才的能力轉型與形成

社會對會計職業需求發生了巨大轉變，會計學科的知識構成日益更新，高校的會計專業發展更面臨嚴重挑戰，這些都對傳統會計人才提出了轉型需求，要求會計人員具備能夠為企業創造核心價值的卓越管理能力，具備將不同專業知識與會計交叉融合的卓越復合能力，具備積極探索、勇于創新的卓越創新能力，擁有精通國際業務處理和國際會計準則的卓越國際視野。因此，本文認為應圍繞管理能力、復合能力、創新能力和國際視野，以“高校+”為途徑，培養具備“四位一體”卓越會計能力的卓越會計人才。

（一）從傳統會計核算到卓越管理能力

會計職能正逐漸由傳統會計核算轉為管理會計，會計核算能力將讓步于會計管理能力，這對會計人員提出了很大的挑戰。大數據背景下，賬務處理逐漸脫離了人工，更加標準與流程化，會計人員職能也從憑證錄入、數據統計核算等基礎工作轉變為運用會計信息進行數據挖掘，謹慎客觀地評估與預測，從賬房先生轉型為管理參謀。因此，應培養卓越管理能力，為企業發展提供科學有效的決策支持。

卓越管理能力，是會計人員具有幫助企業完成全面預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理和經營策略等活動的管理能力。卓越管理能力的重點在于參加戰略決策與經營管理，業務財務共同創造價值。據統計，世界500強企業的會計員工中有80%以上主要從事管理會計工作，且75%以上的時間用于決策性質的相關工作，卓越的管理能力更能契合社會經濟轉型與發展的新需求。

（二）從單一知識結構到卓越復合能力

卓越會計人才需要將計算機、金融、法律等知識融入會計的知識結構中。企業經濟業務常常要結合政策法規與金融環境，這使得會計工作日趨多變，對會計人員的知識融合能力要求也變高。卓越會計人才能夠利用會計信息化技術加快會計業務判斷和處理的速度，能結合法律知識為企業提供法務咨詢、合規性審查、合理避稅等服務，能融合金融保險等知識幫助企業合理管理資產、分散風險等。因此急需形成卓越管理能力。

卓越復合能力是指跨專業、寬知識、多領域的學科交叉與融合運用能力。卓越復合能力可以幫助會計人員將會計工作與其他專業知識相融合，提高會計業務的應變能力和價值創造。企業對會計人員的能力要求越來越多樣化、全面化，只會記賬算賬難以應對日益復雜的經濟業務，需要形成多種知識融合運用的能力。

（三）從國內會計業務到卓越國際視野

經濟全球化深入發展，企業跨國經營、資本跨境流動日益頻繁，對會計人員的能力需求從國內業務轉向國際業務。“一帶一路”沿線國家和地區的企業機構，正需要國際形勢判斷敏銳、國際會計業務嫻熟、國際合作能力強的會計人才。

卓越國際視野指的是國際化業務能力、國際化商業語言和國際間流動合作的綜合國際能力。卓越國際視野可以幫助會計人員處理不斷增長的跨國業務，同時適應國內與國際的商業語言，促進國際間的經濟交流，適應跨國公司與本土企業的國際業務處理與發展，滿足日益增長的國際化會計人才的需求。擁有卓越國際視野的會計人員熟悉國際會計準則和我國會計準則，精通國際間的業務處理和多項外語技能，能夠為企業在國際交往中開展合作并獲取相關利益。

（四）從基礎會計工作到卓越創新能力

目前，我國高校的創新教育需要從課堂的理論知識教學轉變為實踐創新教學，考核指標需要從單一的理論分數轉變為多維度的綜合素質考核，將思維培養提升到敢于創新實踐、具備卓越會計能力，以契合會計工作創新發展戰略。

卓越創新能力是指具有可持續發展能力、強烈的創新意識和積極的創新精神。卓越創新能力是會計人員不斷進步的核心，能夠驅動會計行業的可持續發展，更好地滿足社會經濟發展的需求。會計人員需要在基礎會計工作中不斷激發創新創業能力，提高會計的社會價值創造，推動行業可持續發展。

三、培養“四位一體”卓越會計能力的“高校+”協同方法

如圖1所示，“高校+”協同培養卓越會計能力的模式以“高校+”為中心，協同多方單位的教育力量，從卓越管理能力、卓越復合能力、卓越國際視野和卓越創新能力入手，通過“高校+”協同培養，利用行業、企業等途徑，全面優化會計能力培養機制，集聚共享優質教育資源，強化并培養會計專業學生的卓越會計能力。

（一）高校+企業協同培養卓越管理能力

校企協同全面提升會計專業學生卓越管理能力。高校發揮會計人才培養的理論優勢，企業運用會計實務的實踐經驗，將實訓、理論與實踐緊密結合，雙方協同培養卓越管理能力。

企業進高校，業務實踐與學校專業相結合。一是校企基地協同建設。企業環境搬進高校，搭建場景化的專業平臺，還原真實工作環境，讓學生身臨其境體驗會計實務工作，把會計知識運用到實際操作中。二是校企師資協同。校內外老師合作建設雙師平臺，采取雙導師制全程指導學生畢業設計和實習實踐活動。教師走進企業，提高實務認識，進行智力服務，提供財務咨詢，解決企業疑難問題。三是校內外經驗協同。開展講座分享經驗，課堂專業指導，將企業經驗融入教學案例，將管理經驗與高校教學案例協同，成為學生最好的課本，全方位培養實踐能力與管理思維。四是高校專業與實踐協同。讓學生進企業直接參與會計實務，培養學生實務理解能力、任務執行能力和職業判斷能力。

（二）高校+國內高校協同培養卓越復合能力

校校協同培養會計專業學生卓越復合能力。2019年10月，教育部在《關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養質量的意見》中指出：鼓勵跨校聯合培養跨學科人才，淡化聯合培養的學士學位證書，跨校協同注重提升跨學科人才培養質量。同時，鼓勵教師開展多點教學。會計能力培養模式從單一學科向多學科交叉融合轉變，促進人才培養從高校獨立走向跨校聯合、多點教學。

卓越復合能力的培養，充分發揮不同高校的學科優勢、專業優勢等資源。一是高校“專業+”，跨校共享專業資源。高校“專業+”促進各個高校特色鮮明的優勢專業與會計結合，搭建卓越復合能力發展平臺，科學組合不同學科及發展方向。以武漢七校聯盟為例，學生可選擇其中一所學校的特色課程，并獲取雙學位，形成學科交叉與優勢互補。二是高校“課程+”，共建精品課程。高校“課程+”共享教育資源，高校應將格局拓寬，以MOOC慕課網平臺等方式，將精品課程開放共享，開發會計學習資源“云”，整合各高校特色課程學習資源。三是高校“教師+”，打造“空中教室”。高校“教師+”創新高校名師直播授課方式，完善多學科遠程在線培訓系統，實現開放式教學、共享式學習、在線式互動，真正培養跨專業、寬知識、多領域的卓越復合能力。

（三）高校+國外高校協同培養卓越國際視野

國內外高校協同，引進國際化教師隊伍、國際化課程體系、國際化專業教材體系和國際化教學方法，加強中外教學合作與交換交流，促進從專業到師資的全面國際化，培養卓越國際視野。

卓越國際視野的培養具體包括：一是師資國際化。教學國際接軌、引進國外教師團隊、聯合國內高校教師，向學生傳授國際通用的會計審計準則、國際資本市場慣例等知識與技能。二是課程國際化。知識體系接軌，國內培養方案協同國外一流專業課程體系，將跨文化管理、英語文化教學等內容融入會計專業人才培養方案。三是學生國際化。專業理念接軌，擴大中外學術交換交流的規模和力度，通過“2+2”聯合辦學、暑期夏令營、互派交換生等多種方式，接收國外學生到我國留學，并安排學生到國外進修，接觸西方文化和思維方式，對國際會計慣例形成較強認識，提高跨文化商業活動的交流能力，開闊國際視野。

（四）高校+行業協會協同培養卓越創新能力

校協合作共同培養卓越創新能力。會計相關行業協會的專業性強，教育資源多，實務經驗豐富，高端人才凸顯，匹配會計專業日益增強的卓越創新能力需求。

卓越創新能力的培養，充分發揮校協合作效力。一是高校理論+行業實踐。高校的理論教學要協同行業協會的實踐教學，起到知行合一、實踐創新的效果。將行業協會實踐方法、案例分析、創業指導等內容嵌入到高校的理論教學中去，采取問題啟發討論、討論引導研究、研究促進創新的教學方法，鍛煉學生解決問題能力，形成發散性思維。二是高校學生+行業活動。高校的人才培養協同實踐性創新活動，依托行業協會組織的創新創業活動，推動學生創新技能、創新意識和創新能力培養，在活動中、實踐中、體驗中培養學生的卓越創新能力。三是學生+行業平臺。搭建以會計職業論壇、學術論壇為主要內容的創新素質發展平臺，挖掘學生的科研創新潛力，啟發學生創新理論研究成果，在學習中創新研究方法，在研究中培養創新思維。四是學業+執業資質國際化。國內高校專業教育與國外會計師專業協會協同，開展國際化執業資質導向培養卓越國際視野。例如將以英國特許公認會計師（ACCA）、美國注冊管理會計師（CMA）、加拿大特許會計師（CA）為代表的國際會計師資格認證及考試模塊嵌入會計專業人才培養方案中，設計相適應的教學科目，增強會計專業學生的國際化執業能力。

四、“高校+”協同培養卓越會計能力的實踐經驗：以中南財經政法大學會計學院為例

中南財經政法大學近年來逐步建立起行業部門和教育部門之間的制度化合作，形成了行業、企業、協會和高校的多方協同育人機制。中南財經政法大學會計學院（以下簡稱會計學院）以“高校+”為途徑，通過培養“四位一體”卓越會計能力，在卓越會計人才的培養上進行了相關探索和積極實踐。

（一）高校+企業協同培養卓越管理能力的實踐經驗

實踐強基，提升綜合能力，培養應用型人才。根據湖北省教育廳2015年12月16日公布的“2015年度湖北高校省級實習實訓基地名單”，會計學院與國家級創業孵化示范基地共建“中微企業創新創業實訓基地”，被授予“湖北高校省級實習實訓基地”稱號。該國家級創業孵化示范基地具有良好的規模和社會效應，截至2019年，該基地有在孵企業130余家，孵化成功率85%，累計服務450余名大學生創業者，提供就業崗位1 200余個。

會計學院和國家級創業孵化示范基地共建創新創業實訓基地的主要經驗如下：一是學科強強聯合，發揮全國創業孵化示范基地和會計學院的會計學、財務管理學、審計學專業的學科優勢和專業優勢，為會計學專業以及其他專業大學生參與創新創業項目，為卓越會計人才的培養學習、實踐、鍛煉、成長提供了一個優越平臺。二是專業廣泛合作，經、管、法學科全方位為工科創業服務。在技術型人才進行腦力創新、企業創業的過程中，離不開經、管、法等專業知識與經驗以及相關人才的強大支撐，會計學院聯合經、管、法各專業的教師隊伍和學生團隊投入到省級中微創新創業基地的開發與建設中去。三是實質提升，中微企業實踐納入本科生教學計劃。會計學院充分發揮自身學科優勢，將創業微路演等方式融入培養方案中，幫助學生在微路演項目中了解項目的初創與成長，學習創新創業知識，并結合會計知識為中微企業和創業者提供稅務顧問、財務管理咨詢、審計鑒證業務等專業服務，同時學習中微企業的管理經驗，為創新創業打下堅實的基礎，更好地完成項目篩選、實施與發展。

校企合作、協同培養是卓越會計人才培養的重要特點，也是卓越會計人才培養計劃實施的關鍵。會計學院依托華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院共建的“醫院+財經”雙一流人才培養示范基地，以及澳大利亞上市公司能源金屬、仲利國際融資租賃公司等一批既有價值引領又有實踐學習意義的平臺，充分發揮實踐育人作用，不斷提升卓越會計人才培養的全面性，全方位培養卓越會計能力。

（二）高校+國內高校協同培養卓越復合能力的實踐經驗

學科筑底，厚植學術底蘊，培養復合型人才。基于學生個性化發展需求，從卓越會計人才培養角度，為會計專業學生發展打下前期知識結構和能力的訓練基礎，吸納其他高校的優勢。一是跨校協同培養。鼓勵學生積極參與武漢七所高校聯合辦學，每年都有較多學生從七校聯合辦學中受益。同時，會計學院采取班級導師制，對學生進行專業發展指導，盡可能地滿足學生的專業需求，培養更多一專多能的復合型人才。二是跨專業協同培養。中南財經政法大學經、管、法專業特色明顯，鼓勵學生積極參加校內輔修辦學模式，鼓勵學生通過選擇學校的特色課程形成會計+法學、會計+管理、會計+稅務和會計+計算機等不同專業特色組合，獲取雙學位，形成學科交叉與優勢互補，培養跨學科會計人才。三是跨課程協同培養，鼓勵選修相關課程。鼓勵學生選擇不同的優勢課程，共享各類國家級優質課程，實現教學資源優勢互補，全方位培養厚基礎、寬口徑的復合型人才。

（三）高校+國外高校協同培養卓越國際視野的實踐經驗

會計學院聯合國外高校，采取不同模式合作培養卓越國際視野。一是學生走出去游學。例如與美國伊利諾伊大學香檳分校、德克薩斯大學達拉斯分校合作開展暑假學校。在寒假暑假等國內學制的假期赴國外合作院校選修其課程和學分，允許學生在國內免修相應課程，同時體驗西方國家的人文歷史環境，了解國外風土人情與思維方式。同時，引進國外知名教授暑期授課，采取學生參與暑假第三學期的方式，協同培養卓越國際視野。二是學生走出去修學位。與美國伊利諾伊大學香檳分校、德克薩斯大學達拉斯分校、伊利諾伊大學春田分校、喬治梅森大學等開展研究生聯合培養計劃，本科生聯合培養項目獲批留學基金委的優秀本科生交流計劃，資助本科生赴合作院校系統學習一年。三是采取建制班形式聯合培養。會計學院與澳大利亞科廷大學合作形成澳洲校際交流項目，形成雙教學、雙學位的特色模式。該模式采用“3+1”的“三雙”模式辦學，即雙校園、雙教學和雙學位。“雙校園”指學生本校學習三年（第一、二、四學年），澳大利亞科廷大學學習一年（第三學年）;“雙教學”指中南財經政法大學和科廷大學互認學分，互免課程;“雙學位”指獲得中南財經政法大學學士學位以及由澳大利亞科廷大學頒發的學士學位。

（四）高校+行業協會協同培養卓越創新能力的實踐經驗

發揮一流學科優勢，以中南財經政法大學國家級重點學科、國家特色專業、國家級優秀教學團隊、國家級一流專業為基礎，與我國財政部中國注冊會計師協會、英國特許公認會計師公會（ACCA）、加拿大特許專業會計師協會（CPA Canada）分別合作開設了會計學注冊會計師方向班、會計學ACCA方向班和會計學CPAC方向班。

會計學院與中國注冊會計師協會合作，形成了會計專業CPA方向的“中國注冊會計師培養體系”，即CPA課程、CPA實習、CPA培養計劃，多次榮獲專業培養評級A的榮譽稱號。會計學院與英國ACCA（特許公認會計師公會）合作，形成“ACCA體系”“雙教學”和“多證書”的三個特色模式。2018年5月會計學院成為華中地區首家ACCA白金級（最高級別）認可培訓機構，2018年6月榮獲“ACCA中國卓越教育機構”榮譽稱號。會計學院與加拿大特許專業會計師協會（CPA Canada）合作形成了“加拿大注冊會計師培養體系”，即CPAC課程、CPAC實習實踐、CPAC培養計劃等。這些合作模式培養了一大批能夠在國內外工作，并適應國際化商業交流的會計國際化人才。

卓越會計人才的培養，核心是培養卓越會計能力，這需要高校與多方單位的通力合作。卓越會計能力的“高校+”協同培養模式，將高校與企業、行業協會等單位以協同培養的方式連接起來，聯合多方單位的教育力量，創新會計能力培養方法，推動會計能力向管理能力、復合能力、創新能力和國際視野的“四位一體”卓越會計能力轉變，并在中南財經政法大學會計學院得到了良好的培養實踐經驗，對推進我國卓越會計人才培養體制的綜合改革提出了新的思考，有利于培養具有我國特色和世界一流水平的卓越會計人才。

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