新工科背景下湖南工學院通信專業教學研究與實踐

杜鳴笛 賈雅瓊

摘? 要 基于新工科背景和高等工程教育理論，分析通信工程類新工業人才培養實踐教學體系所面臨的問題并提出解決措施，在通信工程人才培養和實踐教學體系兩個方面有較大的創新，取得一系列教學成果，促進了湖南工學院教育的發展，完善了本科教育理論，產生很好的社會效益。

關鍵詞 新工科;通信專業;實踐教學;工程實訓中心

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0082-02

1 前言

當今，我國在大力推動創新和創造等發展，并實施“一帶一路”“中國制造”“互聯網+”等重大的戰略部署[1-3]，以新產業、新業態、新技術、新模式“四新”為工業的發展方向，促進教育改革和實驗創新的加快發展，這樣就需要培養和造就一批多樣化、實踐型、新工業型和創新型的卓越化的科技人才[4-5]。地方高等院校在新工科背景下積極推進轉型和大力發展，并且在科研服務、人才培養、產教結合等方面都取得很大的進步。

2 湖南工學院通信專業在新工科背景下的發展方向

信息時代已經來臨，且正在以超高速的形式發展，具有較強的實踐與創新能力的通信類大學生是信息時代的主力軍。因此，注重通信專業學生的創新和實踐能力的培養是當今新工業化的迫切需求。根據新工科人才培養的各項要求[6-7]，通信專業的人才培養模式也要逐步優化和完善。然而，湖南工學院通信專業培養的學生與新優工科需求尚有較大的差距。如何按新工科的實際要求，提高他們的科技創新、工程實踐等方面的能力，是湖南工學院通信類專業建設需要不斷探索的重要問題[8]。

通信專業教學研究和實踐需要以新工科環境人才要求為基本出發點，結合湖南工學院的特色，以培養專業創新型應用工程師角度作為切入點，以培養通信專業學生的實踐能力和創新能力為動力，這也是探索和培養高校學生創新能力的有效途徑和實施辦法[9]。

1）符合湖南工學院的辦學宗旨，以新工科教育為主導，著重發展新型和應用型的工科專業，大力培養具有實踐能力和創新精神的高等專業人才。

2）實踐教學條件、過程及其效果是教育部本科教學水平評估的重要指標之一，通過研究，有利于提升本科教學水平（尤其是實踐教學水平）。

3）通過對實踐教學的研究和改革，培養具有實踐創新意識、動手能力強的高素質應用型人才，有利于提升通信專業學生的就業能力。

通過對通信類專業的實踐教學文件和教學效果反饋情況、實踐教學設施、實踐教師隊伍四個方面進行研究，加強對通信專業學生進行電子科技活動實踐、實驗課程、工程實踐教學環節的改革和創新，進一步優化培養模式、設施及實踐教學體系，并充分發揮實踐教學教師的積極性，這是培養“高素質、厚基礎、強能力、寬口徑”新工科人才的有效方法和途徑。

我國高等教育已由少數的精英教育轉向大眾教育，然而長期以來形成的“重理論、輕實踐”的教育思想還未得到根本變化，從而形成企事業單位招人困難和高校畢業生找工作困難的現象。西方和美國等職業教育和實踐教學模式起步較早，并且形成各自的特色，如德國的雙元制職業教育、英國的核心技能體制、美國的職業技術培訓體系等[10-11]。

我國開展本科生應用型人才培養和實踐教學近些年才開始，這一直以來是高等教育非常的薄弱環節。雖然很多大學開始摸索和建立合理有效的實踐教學體系，并且進行職業教育和技能等方面的培養，然而，通信專業新工科人才培養的實踐教學體系的理論與實踐都不夠豐富，面臨的問題也很多，例如：實踐教學手段和方法單一、呆板;實驗項目不夠合理，設計性和開發性實驗相對較少，驗證性實驗相對過多;實驗設備數量小、陳舊、落后，實驗經費不足;實驗指導教師的實驗素質較差，對實驗設備、方法、手段等了解不夠深入;等等。所以，地方高等院校通信專業及時建設、改革并完善實踐教學體系，培養具有實踐能力和創新精神的新工科應用型人才，對推進我國創新教育的實施和推廣具有深遠意義。

3 新工科背景下湖南工學院通信專業教學實施方案

依據新工科理論、通信工程高等工程教育理論，對通信類人才培養實踐教學體系進行研究和改進。湖南工學院主要通過文獻調查、理論研究、方案實施、總結展望，首先對國內外各類型大學通信專業的教學實踐進行文獻調研;然后對適合湖南工學院通信類專業特征的大學生創新能力培養的主要理論進行提煉;再提出行之有效的實施方案，課題實施分為探索性實驗與改進實驗兩個階段進行;在課題申請者所在學校，設置工程實訓中心和設置開放性實驗，通過多次教學實踐，不斷總結和分析通信類創新型人才培養實踐教學體系中的不足和缺陷，并修訂實踐教學系統。總體思路如圖1所示。

總體技術實施方案框架按階段逐級展開，如圖2所示。首先對國內外各類型大學通信專業學生的實踐能力進行文獻調研;然后進行理論分析，并且對教學和實踐提出初步方案;接下來同該組人員對方案進行詳細討論和逐步修改初步方案;根據方案投入實踐，根據實踐的反饋信息修改和完善方案。

下面介紹主要步驟的實施辦法。

調查研究法：通過調查、座談等方式，深刻了解湖南工學院通信類大學生人才培養計劃、實踐教學環節，對實踐教學設施進行調查、研究，了解新工科環境下學生所面臨的問題與困境，吸取好的建議與方法。

文獻收集法：通過查閱文獻資料，充分掌握國內外已有的研究成果，收集國內外有關電子工程專業的人才培養計劃、實踐教學環節和實踐教學設施方面的文獻資料。

比較研究法：縱向比較過去、現在與將來對大學生能力培養和方法的不同;橫向比較各類型高校通信專業對學生能力培養的實施手段，從而吸取較好的方法與政策。

理論分析法：分析調查材料和文獻資料，以系統論為指導，借助高等教育管理學的有關理論和方法，提出適應新工科環境下電子類應用型人才培養的實踐教學體系。

歸納分析法：統計現行高校的能力培養方法與手段，結合湖南工學院通信專業特點，歸納適合本課題研究的研究方案，進一步提出新的理論與方法。

實踐研究法：在湖南工學院電氣與信息工程學院進行新方案的實證研究，首先選擇通信工程教研室試點，摸索經驗，修訂方案，再在全系推廣運行，并進一步總結經驗、完善方案。

4 結語

根據湖南工學院教育觀念滯后、創新能力培養缺乏、教育資金投入不足、教師自身素質局限、教學模式陳舊等教育現狀，以及新工科和通信專業的特點，解決的關鍵問題如下：

1）基于系統工程的方法，將人才培養模式和實踐教學體系統一于一個有機的整體，構建新工科型人才培養模式，為高等工程教育的改革和新的實踐教學體系的創建提供科學的指導和參考;

2）對通信類專業實踐教學環節進行改革和創新，使學生貼近現代工程技術狀況，以適應當代通信類專業發展的需要，是培養“知識+能力+創新”的高級應用型人才的有效方法和途徑。

參考文獻

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