“粵港澳大灣區”建設背景下高職國際商務人才培養模式研究

黨的十九大報告強調了科教興國戰略、人才強國戰略和各層次科技創新型人才對引領經濟高質量發展的重要意義。2019年2月，中共中央、國務院印發了《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，粵港澳大灣區包括“珠三角”9個城市、香港和澳門2個特別行政區。在粵港澳大灣區建設的背景下，深化粵港澳深度合作，推動粵港澳城市、高校和專業服務集聚區的建設，推動科技成果產業化平臺和人才的合作，發揮區域開放合作模式創新和發展成為必然趨勢。

因此，在推進粵港澳大灣區建設的過程中，要不斷培養高職國際商務人才，滿足社會對人才的需求;創新高職院校國際商務人才的培養路徑，滿足國際商務對人才的需求。廣東高職院校在培養和輸送國際商務人才資源中擔當著重要的使命，促進高等職業教育專業與區域產業對接，培養粵港澳大灣區國際化發展需求的國際商務人才有著重要的意義。

一、粵港澳大灣區對高職國際商務人才的需求

粵港澳大灣區戰略的提出具有重大的意義。粵港澳大灣區正著力構建具有國際競爭力的現代產業體系，國際商務人才的培養和開發已經成為推動粵港澳大灣區產業轉型升級和經濟高質量發展的關鍵所在。粵港澳大灣區建設國際科技創新中心和發展現代產業對培養各類復合創新型人才提出了更高的要求，高等職業教育正是粵港澳大灣區區域產業發展的關鍵推動力。

二、粵港澳大灣區國際商務人才培養的現狀與瓶頸

粵港澳大灣區建設對高等教育人才培養提出了更高的要求，復合型國際商務技能型人才成為了緊缺資源。高職院校是培養技能型人才的搖籃，是人才培養的重要場所，但是，縱觀廣東省高職院校的人才培養現狀，無論是專業設置、課程設置、專業教學，還是實踐環節等，都與粵港澳大灣區發展戰略的人才需求相差甚遠，如專業設置不完善、課程設置不合理、師資隊伍實踐能力弱等，這些問題都使復合型的國際商務英語人才的培養產生巨大的阻力。

粵港澳大灣區將建設成國際科技創新中心，然而，在粵港澳大灣區的新環境下，汕尾作為粵港澳大灣區的輻射地帶，國際商務行業迅速升級擴張，導致了國際商務創新型人才缺乏的現狀。因此，粵港澳大灣區的建設使得復合創新型國際商務人才的培養工作愈來愈重要。

三、粵港澳大灣區建設背景下高職國際商務人才培養模式的探索

隨著粵港澳大灣區建設的不斷推進，企業對人才培養規格的要求也隨之提高，國際商務產業型人才需求將進一步加大。在粵港澳大灣區國際商務人才的培養過程中，要綜合考慮多方面的因素，不斷改善自身的不足之處，重視“語言+專業”的復合型國際商務人才的培養，為粵港澳大灣區建設的人才需求提供充足的智力支持和人才保障。在國際商務人才的培養上，高職院校作為人才培養的主要陣地，要不斷改革人才培養模式，樹立明確的人才培養目標，改進人才培養方法。

1.加強政校企合作，搭建人才培養平臺

國際商務人才的培養需要政策資源、設施資源、人力資源、信息資源和資金資源，這些資源掌握在不同的主體手中，高校單憑自身力量難以利用所有資源。政府和企業是影響高校人才培養最為重要的兩類組織，高校在人才培養過程中始終與政府和企業存在著千絲萬縷的聯系。

高職院校、政府、企業三方按照粵港澳大灣區人才需求的原則，高職院校邀請政府專家和粵港澳大灣區企業全面參與人才培養方案設計，共同研討制定人才培養方案。通過建立高職院校與政府、企業三位一體培養人才的協同育人機制，加強高職院校人才培養與政府、粵港澳大灣區企業的多渠道溝通和深入合作，達到政、校、企三方共贏發展。

2.專業設置對接產業需求，積極改革人才培養方案

國際商務專業群建設基于服務現代區域產業發展對復合技能型外貿、商務和文化教育等方面人才的需求，從單一的外語人才培養轉向復合創新型人才的培養。以商務英語專業為核心與重點專業，帶動應用英語、國際貿易實務、旅游英語等專業協同發展。

同時，其他專業發揮學科領域內的特長，補充培養國際商務人才，最終達到全面提高人才培養質量的目標?；浉郯拇鬄硡^高職院校應主動根據各自專業優勢及特色學科和粵港澳大灣區產業發展進行對接，推進專業建設和人才培養模式改革，鼓勵用開放式和創新型人才培養模式，將科技創新基礎理論知識與產業發展有機結合起來。

因此，在建構國際商務人才培養模式過程中，要以就業為導向，分析產業現狀及其發展趨勢，對市場需求進行深入充分的調查，以就業為導向，了解行業的人才需求狀況和人才結構現狀，分析工作崗位對知識能力的要求，從而決定專業建設和人才培養規格改革的方向和思路。從區域經濟出發，根據產業結構特點進行專業目標和課程標準設置。

3.重構國際商務專業群課程體系，融入真實的工作情境

根據國際商務專業群主要崗位涉及的知識模塊，增強實踐型教學，全面培養科技創新型、實用類型人才。重構“語言+專業”課程體系，將真實的工作任務融入專業的教學當中，將實際的工作項目和課堂教學內容有機結合起來。在整個課程體系中，語言類課程與職業類課程分別占30%和70%的比例。

專業基礎課程可分為三大類：一是英語基礎技能類課程，二是外貿基礎技能類課程，三是跨境電商實操技能類課程?！坝⒄Z基礎技能”課程群以英語視聽說、英語寫作、綜合英語、英語閱讀等課程為核心，有效培養學生的英語應用技能;“外貿基礎技能”課程群以國際貿易實務、跨境電商基礎、商務單證、外貿函電、商務禮儀、商務談判、涉外文秘實務、英美文化等課程為核心;“跨境電商實操技能”課程群以跨境電商實務、跨境電商運營、跨境電商推廣、跨境電商視覺營銷、跨境電商客戶關系管理、Photoshop平面設計、跨境電商團隊實訓等課程為核心，可涉及商務英語、應用英語、國際貿易實務和電子商務等專業。建設線上線下混合式教學模式，創新“互聯網+”課程內容建設，深入推進產教融合，校企合作。

4.強化師資隊伍建設，培養國際商務“雙師型”教師

目前國內高職院校國際商務專業群中純語言類教師多，只有少數教師有企業工作經驗，“雙師型”教師幾乎很少，絕大部分教師缺乏實踐經驗，對學生未來的就業崗位更缺乏全面的了解。因此，在粵港澳大灣區戰略的人才要求下，要著重強化國際商務“雙師型”的師資隊伍。

一方面，鼓勵教師跟學生一起到企業進行實習，在職進修或下企業掛職鍛煉，通過有計劃地安排專業教師到粵港澳大灣區企事業單位、外貿公司、海關等相關單位第一線進行實踐鍛煉、調研和培訓，了解政策新動向和市場新需求，掌握外貿實務工作流程，不斷充實自己的外貿理論知識，提高自身的職業能力和專業技能，加強對實踐操作能力的培養。

另一方面，聘請外貿企業優秀人才或企業外貿部門的主管和專家來校任國際商務兼職教師，為學生授課、開講座或指導學生論文，進行交流學習，為高職院校國際商務教學提供實踐教學條件，以充實仿真實訓的實踐教學，提高實踐教學水平。

四、結語

在粵港澳大灣區建設背景下，社會對廣東高職院校國際商務人才的培養提出了新要求，為國際商務人才培養的理論與實踐研究帶來了新的機遇和挑戰。目前，培養國際商務英語人才，共同構建粵港澳大灣區戰略，在粵港澳大灣區人才需求基礎上進行國際商務人才的培養，要解決專業設置不完善、課程設置不合理、師資隊伍實踐能力弱等問題，不斷完善國際商務英語人才的培養體系，培養能夠促進區域經濟發展的復合型國際商務人才。

參考文獻：

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[課題項目：本文系2018年度廣東省高等職業技術教育研究會科研課題“順應‘粵港澳大灣區建設戰略部署的國際商務人才培養模式研究”（項目編號：GDGZ18Y107，項目主持人：陳琳）的最終研究成果。]

責任編輯 陳春陽