對(duì)中職學(xué)校攝影課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

李成清

攝影是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，在中職學(xué)校的環(huán)藝、影視、動(dòng)漫等專業(yè)中設(shè)有這門課。攝影是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在保證學(xué)生充分理解攝影理論的基礎(chǔ)上，還需要大量的實(shí)踐操作。因此，教師不僅僅需要注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，更需要注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中把晦澀、難懂的攝影理論融入淺顯、形象的攝影實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生拍攝的能力、用光的能力、構(gòu)圖的能力等，讓學(xué)生水到渠成地學(xué)會(huì)攝影技藝。

一、中職學(xué)校攝影課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了攝影課，為熱愛(ài)攝影的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然我國(guó)的攝影理論教學(xué)已經(jīng)邁入正軌，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題。我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。攝影教學(xué)的內(nèi)容、思想、手段以及教材選用與實(shí)際的攝影技術(shù)有很大差別，這不利于學(xué)生掌握真正的攝影技術(shù)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)攝影課程的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，教師的教學(xué)也會(huì)變得越來(lái)越僵化。同時(shí)，部分教師在上課過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，過(guò)度重視理論教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)內(nèi)容，攝影實(shí)踐能力卻相對(duì)較低，無(wú)論是從攝影行業(yè)本身還是從攝影教育發(fā)展角度來(lái)看，都不是大眾所期待的結(jié)果。

攝影是一門操作性很強(qiáng)的、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。多實(shí)踐、多拍攝、多領(lǐng)悟是掌握技能的最好方法。在教學(xué)時(shí)，攝影理論與攝影技法、實(shí)踐操作最好同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在攝影實(shí)踐中培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，掌握攝影語(yǔ)言表達(dá)方式，水到渠成地學(xué)會(huì)攝影技藝。所以，實(shí)踐教學(xué)在攝影課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

二、實(shí)踐教學(xué)形式

（一）教師示范，學(xué)生細(xì)心觀察

這種方法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)初期，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于攝影器材的運(yùn)用還不是很熟悉，對(duì)如何拍攝還不知道怎樣入手，教師需要不斷地做示范動(dòng)作，還要進(jìn)行詳細(xì)的講解。從如何手持相機(jī)開始，告訴學(xué)生如何設(shè)置光圈、快門、感光度，何時(shí)需要曝光補(bǔ)償，如何選擇前景與背景，如何構(gòu)圖，何時(shí)用慢速快門拍攝，何時(shí)用高速快門拍攝，何為俯拍，何為仰拍，何為追隨攝影法等。由于教師面向的是多個(gè)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)難以保證每時(shí)每刻每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，因此教師在操作示范或講解時(shí)要細(xì)膩，要多次示范。在示范過(guò)程中，教師要從簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的操作開始，由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)還要不斷提示學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生的思路緊隨教師的教學(xué)目標(biāo)思路。

（二）學(xué)生操作，教師悉心指導(dǎo)

攝影實(shí)踐畢竟是以學(xué)生練習(xí)為主的，因此教師示范只是起到輔助作用。只有學(xué)生不斷練習(xí)、不斷拍攝，才能熟悉相機(jī)的性能，學(xué)到相應(yīng)的攝影技法，提高攝影實(shí)踐能力。學(xué)生進(jìn)行攝影練習(xí)時(shí)，要允許學(xué)生失敗，并告訴他們不要害怕失敗，鼓勵(lì)他們?cè)谑≈姓业阶约旱牟蛔悖谑≈姓业绞〉脑蚝驼_的攝影方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。攝影操作練習(xí)不是讓學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，毫無(wú)目的地練習(xí)，對(duì)每次的攝影實(shí)踐教學(xué)課，教師事先要確定練習(xí)的內(nèi)容，如練習(xí)逆光拍攝還是慢速拍攝，抑或是練習(xí)多重曝光等。還要確定拍攝的主題，布置拍攝的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交拍攝作業(yè)。教師要對(duì)學(xué)生的攝影作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足及其改進(jìn)的方向。學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)，要分組進(jìn)行攝影操作練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行攝影操作練習(xí)時(shí)，教師必須在其身邊指導(dǎo)。如果學(xué)生擁有自己的相機(jī)，教師可以事先明示攝影要求，講解攝影技法，以便學(xué)生能夠獨(dú)立操作;對(duì)沒(méi)有相機(jī)的學(xué)生，則要求學(xué)生自購(gòu)相機(jī)內(nèi)存卡，輪流使用攝影課的相機(jī)。教師對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，輪到的學(xué)生進(jìn)行攝影操作，沒(méi)輪到的學(xué)生在一邊聽(tīng)講或進(jìn)行攝影構(gòu)思，盡量減少差錯(cuò)，同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的攝影理論和技法。

（三）佳作鑒賞，學(xué)生模仿創(chuàng)作

“模仿”是學(xué)生形成技術(shù)意識(shí)的起步階梯，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。上課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，目的主要在于讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的攝影理論和技法。但是，學(xué)生距離獨(dú)立完成作品還有較大差距，因此，可通過(guò)模仿創(chuàng)作，盡快樹立起學(xué)生的成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的攝影興趣。中職學(xué)生自身掌握的攝影理論、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的知識(shí)和技能有限，還處于一個(gè)收集和積累的階段，通過(guò)模仿能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們學(xué)會(huì)觀察并樂(lè)于用光影來(lái)表達(dá)創(chuàng)作想法。當(dāng)然，在學(xué)生模仿訓(xùn)練的過(guò)程中，教師仍然要給他們植入創(chuàng)新、創(chuàng)作意識(shí)的種子，這樣才能讓創(chuàng)新思維開花結(jié)果。

（四）校園活動(dòng)，學(xué)生用心拍攝

攝影實(shí)踐教學(xué)不能局限于規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教師要充分利用校園豐富多彩的活動(dòng)，最大程度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和環(huán)境。每個(gè)學(xué)年，學(xué)校都舉行迎新、新生軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)、體育節(jié)、科技節(jié)、文藝演出等活動(dòng)，教師安排學(xué)生跟蹤拍攝這些活動(dòng)，不僅豐富和活躍了學(xué)生的課外生活，扎實(shí)了學(xué)生的攝影知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好影像的記錄熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)攝影課程的興趣，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

三、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用

攝影實(shí)踐教學(xué)中不能盲目地拍攝，必須在每次實(shí)踐之前使學(xué)生了解曝光、聚焦、景深、色彩控制、影像質(zhì)量、閃光等技術(shù)。讓學(xué)生用通過(guò)調(diào)整參數(shù)拍攝出的作品來(lái)分析不同參數(shù)對(duì)作品效果的影響。

（二）突出訓(xùn)練重點(diǎn)

針對(duì)不同類型的實(shí)踐教學(xué)，制作詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定每次實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，以此來(lái)提高攝影實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如線條的應(yīng)用、透視的效果、光線的應(yīng)用等。

（三）細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)實(shí)踐專題和內(nèi)容，將其分解成一個(gè)個(gè)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)。例如，在校運(yùn)會(huì)拍攝跑步比賽時(shí)，可以采取慢速追拍形成動(dòng)感;亦可以使用慢速快門，以熱情的觀眾為主體，虛化運(yùn)動(dòng)員的影像，虛實(shí)結(jié)合;還可以通過(guò)高速快門正面拍攝運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)的瞬間表情，以增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。

（四）明確表達(dá)的主題

攝影之“道”，就是攝影者的思想。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在進(jìn)行攝影操作前首先要明白自己想表達(dá)什么，拍攝什么，怎樣去拍攝。當(dāng)面對(duì)一個(gè)題材沒(méi)有拍攝思路時(shí)，最直接的辦法就是問(wèn)自己9個(gè)問(wèn)題：是拍正面、背面，還是側(cè)面？是拍遠(yuǎn)景、近景，還是特寫？是平拍、俯拍，還是仰拍？對(duì)這9個(gè)問(wèn)題的不同回答，會(huì)形成27個(gè)組合，其中一定有一個(gè)是適合的。

攝影課程教學(xué)中，實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐形式也多種多樣。不論哪一種實(shí)踐形式，都必須制定出詳細(xì)的計(jì)劃，細(xì)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能真正做到讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新意識(shí)和觀念運(yùn)用到實(shí)踐中。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，提高了學(xué)生的自主性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)編輯 吳沚洋 責(zé)任編輯 朱守鋰