淺談如何解決信息技術教學中的“信息巨嬰”問題

王強

隨著信息技術的飛速發展，“編程熱”“人工智能熱”持續升溫，尤其是一些群體過度宣傳諸如編程和人工智能可以培養邏輯思維、計算思維、創新能力等，似乎參加了編程和人工智能學習就成了生活在蜜里的孩子。然而事實果真如此嗎？作為一名信息技術教師，筆者覺得有必要說出信息技術教學中遇到的一種負面的現象——信息巨嬰，讓家長和學生能理智地對待社會宣傳，做出正確的選擇。

“信息巨嬰”群體的分類

“巨嬰”一詞，本意是指體重超標的新生兒，后成為網絡用語，用來形容雖已成年，但心智仍處于嬰幼兒的人。而信息巨嬰，顧名思義，就是在信息技術的學習過程中，體現出心智不成熟的人。這種人一旦遇到無法依照自己意愿發展的事情，就會使用嬰兒般的方式來抗議，試圖通過哭鬧、喊叫、肢體沖突等極端方法來使他人甚至周圍環境屈服或退讓，達到自己的目的。

這個群體大致分為以下幾種類型：A.信息技術學科盲。其中分為對信息技術學科不感興趣卻迫于學校或者家長壓力不得不學習的學生（也就是偏科生，姑且稱之為A1類），以及對信息技術感興趣卻沒有信息技術天賦的學生（A2類）。這種學生對信息技術學習的影響是負面的，消極的，極易挫傷其他學生對信息技術學習的積極性。B.好高騖遠，沒學會走就想學跑，基礎知識都沒弄清楚就想學生活中熱度高又需要高級知識的學生（B1類），以及學了一點知識就沾沾自喜，以為自己最厲害的學生（B2類）。這類群體極易影響周圍的學生形成一種浮夸的學風，造成一種夸夸其談、根基不穩的現象。C.對信息技術尤其是編程超有天賦卻利用所學知識為所欲為的學生。

“信息巨嬰”群體的解決策略

1.A類群體

A類群體是信息技術教學中的硬傷，尤其是A1類群體再配以青春期叛逆的性格，絕對是令信息技術教師無比頭疼的存在，對于這類學生，只能通過制訂微機室守則并嚴格按其中相關條款執行，輔以耐心教育、心理疏導以及加強教學設計中的趣味性等綜合方法解決。而A2類的學生教育起來相對輕松一些，畢竟信息技術的知識是多方面的，只要在授課中對這類群體多加關注，對其在學習中的進步和閃光點多進行表揚，再進行興趣的引導，學會一些基本的知識是不成問題的。例如，針對編程天賦較差，對PS圖片卻頗有感覺的學生，筆者就在課余時間引導其學習Flash。因為Flash兼有圖形圖像和編程方面的處理，既需要PS的輔助，但在視覺效果上又完勝PS（Flash是動圖且還能有背景音樂，PS是靜圖），所以很快就激發起了學生學習Flash的興趣，但為了實現更好的動畫效果，還需要學習一些編程知識，這個時候，不用筆者多說，學生就會主動在課下學習相關的知識和理念，咨詢與編程相關的問題，理念和思想學會了，教材上編程模塊的學習也就自然而然過關了。

2.B類群體

對于B1類群體，要和他們講透萬丈高樓平地起的道理，要在講透編程實例的思維方式之余告訴他們這些小程序在應用程序（如各種電子系統或游戲軟件）中所起的作用，從而讓他們清楚各種大型程序都來自這些不起眼的小程序，從而端正他們的學習態度。

對于B2類群體，教師首先要保證自身知識量永遠比學生多，技術永遠比他們強，不讓他們有驕傲的苗頭和機會。其次，可以通過一些溫和的手段來側面教育這類學生。例如，筆者曾經在課堂上講過這樣的話：“有的同學在學了一些知識后便興奮過度，擺不正自己的位置，大有振臂一呼‘我能上天，我就是不想去！的想法。”全班學生聽完自然是哄堂大笑，而這些話所暗指的學生也在笑聲中對自己的行為有所警覺，這個時候我便繼續說道：“沒有一個人是生而知之的，更沒有一個人是全才，無論你將來達到什么高度，一定要記得你的知識都來自書本、教師、父母和接觸過的人，也一定要有一顆謙虛、敬畏的心，這樣你才能走得更高、更遠。”

3.C類群體

C類群體則是在信息技術課堂上最積極學習但一旦失控則最有破壞力的一類群體，他們都有著極佳的信息技術天賦，有著對信息技術的好奇心和探索欲，卻不能規范自己行為，不知道德和法律為何物，甚至在將來有可能挑戰道德和法律來滿足自己好奇心和欲望。一些黑客和病毒制造者就屬于這類群體失控后的產物。

要避免這一類群體做出違法行為，筆者認為信息技術教師一定要在教案中相應章節的相應位置穿插必要的信息技術相關法律法規，并講明計算機天才失控后可能對他人、社會和國家造成的危害，以及應負的法律責任，從根本上避免和消除其可能造成的危害。

因此，家長和學生在報名編程和人工智能學習前需要對自身有深刻的了解，以免使自己成為“信息巨嬰”，給國家、社會和自身造成不必要的損失。

蒼山點題

青少年的世界觀、價值觀還未形成，面對海量的爆炸式的信息，如果缺乏優良的成長環境、科學的學科引導，部分學生往往容易走向極端，或者過分追求偏激的技術學習，或者對信息沉迷不能自拔而缺乏技術認知，這對信息技術學科核心素養養成都是不利的。

第一篇文章，從技術倫理的發展現狀、方案、案例及策略等方面進行了較全面的實踐與總結，明確教師在教學實踐中，不僅應傳授知識、培養技能，更應讓學生認清技術的兩面性，學會合理應用技術、發展技術。同時，從課程的角度深入探討信息倫理教育在教學中的實施，沒有簡單地依靠案例展示、道理教學，而是給出方案，闡述如何依據教學內容、通過項目實施多角度體驗取得理想的育人效果。

第二篇文章，從特點、分類到解決策略，分析了“信息巨嬰”形成的原因、危害，并提出針對性的教學策略，提倡在教學中穿插必要的信息技術相關法律法規，積極防止計算機天才失控后可能對他人、社會和國家造成危害，注重在萌芽時期和根本上避免和消除“信息巨嬰”們造成危害的可能。

通過本期解碼，給我們的啟示是：信息技術教育并不是一個完美的花園，里面各種花都有，對人有害、讓人成癮的花甚至各種雜草也都存在，如何經營好這個花園，讓信息技術課程的花朵開得更加美好是我們共同的使命。