唐詩里的中國力量

周靈梅 崔云宏

一、 朗讀，感受詩歌節(jié)奏

1. 生齊讀。

2. 師范讀。

3. 思考、討論：老師的朗讀和你們朗讀的節(jié)奏有什么不同呢？（出示）

白日/依山盡，黃河/入海流～～？坨。

欲窮/千里目，更上/一層樓～～？坭。

師：老師為什么用這樣的節(jié)奏朗讀？當(dāng)然是為了表達(dá)詩歌傳遞的意義，接下來老師就帶領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀每一句詩歌，了解它講了什么，你就明白了。

二、 品味，感知詩歌魅力

1.簡介作者，理解題目的意思?！兜躯X雀樓》這首詩寫的就是詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。

2.理解“白日依山盡”。

師：我們來看第一句，五個(gè)字，詩人放眼望去，他看到了什么？

生：一輪太陽落山了。

師：太陽是怎樣落山的？

生：慢慢地落下去了。

師：是啊，這“白日”不是夕陽，而是還盛大的正午的太陽。這一個(gè)“依”字讓我們看到的是一輪光輝燦爛的太陽沿著遠(yuǎn)處的山慢慢地落下去了，詩人這里寫的不只是眼前的一個(gè)靜態(tài)的景，還是時(shí)空轉(zhuǎn)換的一組動態(tài)景象。太陽從正午當(dāng)空到傍晚落山那么漫長的一個(gè)過程，詩人只用了五個(gè)字，你體會到了什么？

生：太陽走得快。

師：是啊，在已經(jīng)35歲的作者眼里，太陽走得太快了，轉(zhuǎn)眼間就落山了。這也讓我們感到時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)瞬即逝啊?。ò鍟喝斩蹋┧赃@“白日”要讀得短促極速，才能表達(dá)詩人感嘆時(shí)光飛逝的情感和不舍。讀——

生：（讀）白日依山盡。

師：“白日依山盡”這短短五個(gè)字，卻給了我們五十個(gè)五百個(gè)甚至更多個(gè)字的想象，特別是“依山盡”包含著無限的想象和風(fēng)光，再讀這五個(gè)神奇的字——

生：（讀）白日依山盡！

3.理解“黃河入海流”。

師：第二句，詩人的目光從天上轉(zhuǎn)到了地面，他又看到了什么？

生：黃河流向大海。

師：詩人站在鸛雀樓上能看到的只是眼前的黃河，他能看到大海嗎？肯定不能，站在咱們山西省的任何一個(gè)地方都無法看到大海，可詩人卻說“黃河入海流”。這五個(gè)字里的景不僅有詩人看到的，還有想到的，這是詩歌特有的想象力量——想象讓詩人的目力加長，讓詩人看到了肉眼看不到的東西，這就是人們常說的第三只眼，“心眼”或者說“天眼”！

（1） 出示黃河流經(jīng)示意圖，突出發(fā)源地、壺口奔騰、永濟(jì)流淌、入海口四張圖片。

師：大家看，詩人王之渙站在鸛雀樓上望著眼前平靜的流淌的黃河水，思接千載，天眼大開，他仿佛看到了這條偉大的母親河，從遙遠(yuǎn)的青海出發(fā)，歷經(jīng)九省、九曲東流，浩浩湯湯奔騰到海。他看到了黃河從源頭青藏高原巴顏卡拉山脈出發(fā)時(shí)的雄偉壯觀，看到了黃河流經(jīng)壺口瀑布的奔騰與囂張，還看到它終將流入大海的從容與大氣。

師：同學(xué)們，這簡簡單單五個(gè)字，卻將萬里黃河萬里長的無限風(fēng)光盡收眼底，（板書：水長）這黃河水有多長，老師想聽你們一起讀出來——

生：（讀）黃河/入海流～～？坨。

（2） 出示：

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。——王之渙《涼州詞》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

師：詩人王之渙的另一首詩《涼州詞》里這樣寫“黃河遠(yuǎn)上白云間”，李白《將進(jìn)酒》這樣說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”而這里只有五個(gè)字——“黃河入海流”。詩人用了極簡的詞語，卻造就了非常巨大的想象空間，這個(gè)空間是留給我們讀者的，讓我們在非常豐富的想象之中去體味白日、高山、黃河的氣勢。來，同學(xué)們，打開心眼，打開天眼，再一起讀——

生：（讀）黃河入海流！

4. 回顧前兩句。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，站在鸛雀樓上的詩人王之渙，望著天上轉(zhuǎn)瞬即逝的白日，還有眼前晝夜不息奔流到海的黃河水，他打破了時(shí)空的界限，一種壯志、一腔胸懷不禁要噴涌而出——

生：白日依山盡，黃河入海流。

5. 理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

師：前兩句古詩寫作者看到的和想到的景，這后兩句詩寫詩人站在天地間悟出的人生哲理，你能讀懂作者想告訴我們什么哲理嗎？

生：若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，就要登上更高的樓層。

師：老師問你，“目”是什么？對，是眼睛，是你的眼我的眼她的眼，它又不是眼睛，它是千里目，是天眼，是一種胸懷和視野。讀——

生：欲窮千里目，更上一層樓！

師：這里的樓是什么樓？是鸛雀樓，更是我們每個(gè)人心中的樓。你可以不登鸛雀樓，但是你心中不能沒有鸛雀樓，那是屬于你自己的心中的一座高樓——

生：欲窮千里目，更上一層樓！

師：讀到這里，詩人把我們的目光從遠(yuǎn)處拉回到鸛雀樓上，回到了站在鸛雀樓上的詩人，回到我們每一個(gè)人。（板書：人）他告訴我們，要想成就大事業(yè)，就要有更開闊的眼界和更遠(yuǎn)大的志向。（板書：眼闊 ?志遠(yuǎn)）

師：也許，詩人此刻站在鸛雀樓的第二層，他想看得更高更遠(yuǎn)，所以他說——

生：欲窮千里目，更上一層樓！

師：也許詩人已經(jīng)站在了鸛雀樓的最高層，可是“山高人為峰”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”啊！ 沒有最好只有更好！心有多大舞臺就有多大！那么我們還要——

生：欲窮千里目，更上一層樓！

師：今天我們是小學(xué)生，明天我們大家都要走向更高的學(xué)府，在漫漫人生路上，我們更需要——

生：欲窮千里目，更上一層樓！

三、 誦讀，感悟詩歌哲理

同學(xué)們，天地之間，人是渺小的，也是孤獨(dú)的，詩人王之渙將天地人三者詩意地融合，這天——白日依山盡;這地——黃河入海流;這人要——“欲窮千里目，更上一層樓”！

詩人正是從這天地中汲取力量，讓天地人和諧相處、共生共長，才創(chuàng)造出了更大的力量，這就是《登鸛雀樓》帶給我們的力量，這就是唐詩的力量。最后，讓我們在誦讀古詩中讓經(jīng)典詠流傳。

（生齊讀全詩）

教學(xué)評析

觀周靈梅老師執(zhí)教《登鸛雀樓》的教學(xué)，我感受到一種濃郁的中華文化的沖擊——那富有中國色彩的委婉誦讀，那詩中描摹的雄渾畫卷，那啟迪人心的深層哲思，那蘊(yùn)藉天、地、人的文化解釋，無不讓人心為之激動，情為之勃發(fā)，更有一種無盡的力量在涌動。

唐詩是中華文化的瑰寶，《登鸛雀樓》是其中最亮麗的一抹色彩。千百年來，數(shù)不盡的人因《登鸛雀樓》而識王之渙不凡的胸襟抱負(fù)，更因《登鸛雀樓》這一不朽名篇而知天下四大名樓之一 ——鸛雀樓。由此可見王之渙《登鸛雀樓》在世人心中的崇高地位。

《登鸛雀樓》作為唐詩的杰出代表，前兩句寫詩人之所見，描繪了登臨鸛雀樓所看到的壯麗雄渾的景色，筆力豪放，氣象磅礴，猶如一幅粗獷壯闊、意境深遠(yuǎn)的立體畫卷，后兩句抒作者心中所感，以看似極簡的語言闡發(fā)了意蘊(yùn)極為深刻的人生哲理，傳達(dá)了詩人對美好事物的向往與追求，反映了盛唐時(shí)期積極進(jìn)取的精神特質(zhì)。

周靈梅老師《登鸛雀樓》的教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生朗讀開始，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好句子、讀出節(jié)奏與韻律，從而為全詩的深入理解蓄勢;再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，感受詩句的意思、氣韻，融景、情、理于一體，化有限的文字為生動可感的事物、意境深遠(yuǎn)的畫面、蘊(yùn)藉豐富的情感以及詩一般美麗的語言，讓每一個(gè)學(xué)生款款穿行在詩句所描繪的情境中，用耳朵聆聽、用眼睛觀察、用心靈感受那詞、那句、那情、那理，教學(xué)過程開合而自如，教學(xué)效果水到而渠成;更高明的是第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，周老師在學(xué)生讀詩明意、品詩悟理的基礎(chǔ)之上更上層樓，引導(dǎo)學(xué)生感受天地之間人是渺小的孤獨(dú)的存在，唯與天、地和諧相處，共生共長，才能創(chuàng)造出更加偉大的力量。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，直至詩歌的內(nèi)核，使學(xué)生不僅讀懂了詩意，更理解了詩所蘊(yùn)含的情思與哲理，并從中感受到了唐詩的偉大，中華民族的偉大。

應(yīng)該說，周老師《登鸛雀樓》的教學(xué)是很成功的。倘若，面對這樣一批尚十分稚拙的學(xué)生，我們的教學(xué)能夠再放低一些身段，降低一些要求，減少一些理性，增加一些情趣，讓學(xué)生在更輕松一些、活潑一些的讀詩、識字、寫字等語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可能低段古詩教學(xué)的特征就會更加鮮明一些。

（作者單位：山西運(yùn)城市人民路學(xué)校/山西省教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 楊 偉