《竹節人》（六上）教學設計

付雪蓮

教學目標：

1.自主識字學詞，梳理文章脈絡，能簡要概述課文的主要內容。

2.借助課前導語和課后提示，初步掌握“有目的地閱讀”這一策略。

3.在踐行閱讀任務過程中，提升“檢索”與“整理”的能力，并形成一定的閱讀策略意識。

教學過程：

第一課時

一、閱讀單元導讀，明確學習任務

今天我們開啟第三單元的學習之旅，先來看看單元導讀頁：

1.讀一讀，猜一猜：這個單元的內容與什么有關呢？

提示：猜測是要有依據的，比如文字、圖片等信息。

2.想一想，問一問：這個單元的學習你有什么要問的？

提示：可以從不同的角度提問。

3.小結：剛才同學們就是在自覺運用預測、提問等閱讀策略。這個單元我們要學會“有目的地閱讀”，即根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

（設計意圖：閱讀導讀頁，讓學生綜合運用三、四、五年級所學的相關閱讀策略，既啟動了先備知識，又明確了本單元的學習任務，很有必要。）

二、自主識字學詞，掃清閱讀障礙

1.分組認讀詞串，探測本班學情。

跺腳 ? 疲倦 ? 沮喪 ? 頹然

偃月刀 ? 紙盔甲 ? 悻悻然 ? 竇爾敦

別出心裁 ? 技高一籌 ? 暴露無遺

忘乎所以 ? 威風凜凜 ? 叱咤風云

大步流星 ? 輕手輕腳 ? 黑虎掏心

泰山壓頂 ? 雙龍搶珠 ? 虎視眈眈

2.根據詞串特點，引導自主學習。

（1）小組內認讀，互相糾正錯讀的詞語。

（2）呈現難理解的詞語在文中的位置，聯系上下文理解詞義，如“別出心裁”“技高一籌”等。

（3）試著表演表示心情、動作的詞語，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。如第一組和最后一組詞串。

（設計意圖：學生自主識字學詞，重點是要有學習的興趣與方法。用詞串的形式呈現字詞，用適宜的方式學習字詞，既讀得津津有味，又學得扎扎實實。）

三、梳理課文內容，發現策略秘密

1.閱讀課前導讀：閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。

2.逐條出示閱讀任務，完成學習單：

3.根據表格內容，結合課前導讀、課后練習，討論并談談體會：

預設一：閱讀的目的不同，關注的內容不同;

預設二：閱讀的方法基本為“瀏覽+細讀”;

預設三：帶著目的閱讀，能加快閱讀的速度……

小結：這便是“有目的地閱讀”：根據你的閱讀目的，先瀏覽“檢索”你要關注的內容，然后將“篩選”出來的文本進行細讀。

4.以表格為支架，小組內簡要復述課文內容。

（設計意圖：課前導讀、課后練習是統編本教材的一大特色。設計任務表格，讓學生自覺發現策略的秘密。這不僅是“學習閱讀”，也是“用閱讀學習”的有力體現。）

第二課時

一、驗證閱讀任務，提升語文素養

上節課，我們初步學習了如何有目的地閱讀。這節課，我們將運用這項策略，來完成閱讀任務。

任務一：

范錫林爺爺想為現在的小朋友介紹如何制作傳統玩具——竹節人，讀了這篇文章，你能幫幫他嗎？（出示表格）

1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注內容，采取適當閱讀方法。

2.指導非連續性文本寫作。比如“制作步驟”：

預設一：用上“第一步”等表示順序的詞語;

預設二：去掉“就成了”等敘述性的語言……

3.小組內交流，推薦優秀作品在全班展示。

任務二：

回想起小時候和伙伴們玩竹節人，范錫林爺爺嘴里還念念有詞：“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”讀了這篇文章，請你講一講小伙伴們玩竹節人的樂趣，要求至少出現三次“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”。（出示）

1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注的內容，采取適當的閱讀方法。

2.指導片段的寫作，寫出“樂趣”：

預設一：不寫“我”，而要多寫“我們”;

預設二：不寫“很”“非常”等，而要寫出具體多好玩……

3.小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

任務三：

教師節到了，范錫林爺爺想起玩竹節人，也想起了他的老師——那個“玩”竹節人的老師。讀了這篇文章，請你講一個有關這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）

1.形成策略意識：根據任務，選擇重點關注內容，采取適當閱讀方法。

2.指導故事的梳理：起因、經過、結果。

3.小組內講一講，推薦優秀同學在全班展示。

（設計意圖：設置擬真的情境，將任務生活化，為學生搭建學習支架，從而在任務實踐中運用閱讀策略，同時在讀寫結合中提升語言文字運用的能力。）

二、分享學習經驗，形成策略意識

1.這篇文章比較長，內容也很豐富，但是你們讀得很輕松。請你談談學習收獲吧。

小結：有策略地閱讀，會讓你收獲最大，從而逐漸成為真正的、獨立的閱讀者。

2.讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是讀一本書，你覺得可以運用這一策略嗎？

小結：有目的地讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍……

同學們，《竹節人》讓我們看到了一群孩子，什么也擋不住一顆愛玩的心;他們創意十足，在大人沒注意的角落，慢慢長成少年英雄的模樣;童年那么短，有樂趣伴著你們，也有好書伴著你們。

（設計意圖：總結交流本節課學到的閱讀方法，并激發學生形成策略意識，在讀一篇文章、一本書的時候，能自覺運用，成為真正的閱讀者。）

（作者單位：廣東珠海市香洲區第三小學）

責任編輯 郝 帥