核心素養背景下初中《道德與法治》作業的優化

朱義祥

【摘要】學校是普法的重要場所，而作業是教學過程中的一個重要環節，對于教學內容具有補充作用，會對教學效果產生直接影響。如今核心素養背景卜-，將初中思想品德改為道德與法治，其用意就在于突出法治與德治的作用，培養公民的法治意識和公德意識，凸顯核心素養。而這門課程的作業設計應相應優化，升華學生遵法守法的意識，讓法律法規根植于每個學生的心中。

【關鍵詞】初中課堂;道德與法治;作業;優化途徑

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0093-02

The Optimization of the "Moral and Rule of Law" Homework in Junior MiddleSchool under the Background of Core Literacy

（Xiashu Middle SchooI，Jurong City， Jiangsu Province， China） ZHU Yixiang

【Abstract】 Schools are an important place for law popularization， and homework is an important part of the teachingprocess， it supplements the teaching content and has a direct impact on the teaching effect. Nowadays， under the backgroundof core literacy， the ideology and morality ofj unior high school is changed to morality and rule of law， the purpose of which isto highlight the role of rule of law and rule of virtue， to cultivate citizens' awareness of the rule of law and morality， and tohighlight core literacy. And the homework design of this course should be optimized accordingly， sublimate students' aware-ness of obeying the law， so that laws and regulations are rooted in the hearts of every student.

【Keywords】Junior high school classroom;Morality and rule of law; Homework;Optimization approach

一、初中《道德與法治》作業優化：大有可作

學校是普法的重要場所。小學、中學乃至大學都要按照國家教育部的要求設置符合年齡段的道德與法治課程。學校要充分發揮好教育的功能屬性，要想取得普及法律法規的顯著成果，培養學生的懂法、尊法、守法的強烈意識，除了教師努力傳授，作業的設計也是極為重要的。由于道德與法治課程相對理論化，有些教師在布置作業時，設置的內容比較簡單，而且用來布置作業的內容偏少。教師往往針對整個章節，綜合設計作業內容，涵蓋的知識點單一。其次，設計作業的形式過于簡單，缺少一些輔助性的教材，學生只能死記硬背課本的內容，來應對考試。為了達到教學目的，教師大批量地布置作業，但是效果并不明顯。

二、初中《道德與法治》作業優化：作作有芒

（一）有利于教師達到教學目的

作業是教學過程中的一個重要環節，對于教學內容具有補充作用，會對教學效果產生直接影響。通過學習的道德與法治的理論知識布置作業，能夠鞏固課堂中的學習內容，提高學生的能力。例如，一些客觀題可以讓學生了解法規條款，一些主觀題可以讓學生將學到的理論知識應用到實際生活中。對于教學目標的整體實現具有直接推動作用。

（二）有助于培養初中生的核心素養

通過課堂布置的道德與法治的作業內容，可以進一步深化學生對法律法規的認識，促進學生能夠自主學習法律、自主遵守法律，乃至宣傳法律法規，進而提升自身的法治觀念和道德素養，進一步體現學生的核心素養。例如“李天一案”，作為一名中學生，學生可以從不同層面進行探討，家庭、學校、社會教育等，并且在探討過程中要懂得學會用法律武器保護自己。這門課程的作業設計還可以升華學生遵法守法的意識，讓法律法規根植于每個學生的心中。在基于鞏固道德與法治的理論知識學習的基礎上，努力規范自己的行為，在遵紀守法的條件下，對于不法行為進行制止。

三、初中《道德與法治》作業優化：作育人材

（一）實用之作：緊扣時政，貼近生活

初中教授道德與法治課程的教師在布置作業時要選擇貼近實際生活的例子，調動學生的積極性，強化課上理論知識的理解。我們可以從不同的層面，經濟、社會、政治等多方面了解，感悟生活百態。例如，我們在學習《珍愛生命》這一節時，教師可以羅列熱點問題，以社會上勵志的人物和事件作為講解的核心議題，通過角色扮演了解生命的可貴，如何在面對糾紛或者實際問題出現時，能夠合法保護自己的權益。通過結合生活中的實際案例以及社會時政等，讓學生切身體會當下的社會形態，然后鞏固課堂中學到的理論知識，使學生在畢業后走上社會時，能夠應對各種突發狀況，也能學會用法律武器維護自己的合法權益。

（二）他山之作：打破壁壘，融會貫通

對于道德與法治的授課，教師可以不僅僅局限于自身課程的傳授，而是利用其他學科知識，將其融合在一起。例如，在學習“如何利用法律武器維護自身合法權益”這一課時，教師可以講述一些歷史題材。在課前，先引入一個歷史史實，以明朝海瑞執法如山不徇私情的史實，明確法律在規范公共秩序和維護自身合法權益中的重要作用，樹立法治觀念。在課堂中引入史實，敦促學生樹立正確的三觀，真正在社會生活中以正當的方式，運用法律維護自身的合法權益。

另外，可以引入數學中的統計學知識，對一些固定區域中抵抗不法行為的記錄進行統計，對此區域內出現的維權行為進行研究并總結，找出頻率較高的、尚未得到解決的違法行為，然后告知相關部門進行解決。這樣可以有效提高政府部門的辦事效率，學生也能夠深入其中，切實了解道德與法治的知識。

（三）即興之作：依據興趣，合作探究

眾所周知，興趣是推動學生學習的原動力，是我們進行學習活動的推動者。初中教授道德與法治的教師可以通過學生的不同興趣進行分組，選擇興趣相同的人討論案例，得到案例的精華闡述，或者選擇不同關注點的人進行分析，讓學生在討論過程中獲得不同的經驗。有助于更加全面地掌握課堂理論知識，同時還可以拓寬學生的視野，培養良好的學習習慣。在考試或者回答教師提出的問題時，可以綜合考慮各個層面進行解答。如果存在一些學習主動性差的學生，在討論過程中，可以增加他們的學習興趣，一些學習比較優秀的學生將課上所有知識點進行總結并且結合到一起，有助于班級中所有學生結合自己的興趣愛好進行有效學習。

（四）非業之作：關注素養，拓展延伸

強化初中課程中的道德與法治知識對學生核心素養的培養，能夠讓學生在生活中按照法規條例的規定更好地行使自我的權利，履行應盡的義務，依照法律規范自我行為舉措，嚴格堅守道德底線，有利于初中生的身心健康。初中的政治教師按照教學目的可以布置一些拓展延伸型的作業。

（五）得意之作：依據分層，各取所長

道德與法治課程如果要想達到較好的教學效果，需要從整體進行細化，綜合不同特點、不同特長學生的特點進行有效分層，明確教學的目標，以統一授課、分層作業的方式貫穿到整體課程中。教師通過對學生的個體性差異以及性格特征進行綜合規劃，有層次地對學生實施不同的教育模式，并且通過細心觀察，隨時調整學生的層次，從而發揮學生的最大潛力。

四、結語

綜上所述，道德與法治課程是對學生進行法治和德治教育的主陣地。受課時量和考試制度的影響，課后拓展和延伸顯得尤為重要。作為課后延伸和實踐運用的作業模式，必須進行有效的優化和整合，以此促進學生的綜合發展，提升教學質量和學生的核心素養。

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（責任編輯 李芳）