關(guān)于勞動實踐引入建筑設(shè)計課程的教學(xué)方法研究

朱麗 田陽 王飛

1.勞動實踐在教學(xué)的興起

“民生在勤，勤則不匱”。十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合都表達過尊重勞動、尊重人才的理念。他強調(diào)要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進事跡，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該具有把實踐和勞動與自己的專業(yè)課結(jié)合的專業(yè)能力和精神，發(fā)揮專業(yè)精神，工匠精神。

建筑是人類活動的基本場所，對于建筑設(shè)計是幾千年來人民勞動智慧的總結(jié)和結(jié)晶。對于建筑設(shè)計相關(guān)課程的教學(xué)一直以來都是集理性和藝術(shù)，創(chuàng)意及繪制加模型制作等一系列的學(xué)習(xí)和實踐完成的，只是現(xiàn)代教育的日漸演變，專業(yè)愈加細化和分工，把作圖和制作建筑分成了“動腦不會動手，動手不用動腦”的現(xiàn)狀。古時建筑房屋的匠人們很少作書立著，而是師徒代代口手相傳，學(xué)到師傅的知識需要做多年的學(xué)徒甚至偷師才能學(xué)到一定境界，而我們這個知識開放的事業(yè)卻幾近成為知識與實踐的斷層，這個專業(yè)本來也應(yīng)該是通過勞動和實踐來進行傳承的。可以說，建筑相關(guān)的設(shè)計離不開實踐。在某種意義上來說，建筑設(shè)計是建筑理論的實踐性演變。我們現(xiàn)在提倡勞動實踐，只是把溫室里看書的花兒拉到陽光下經(jīng)歷風(fēng)雨體驗人生，把本該屬于這個專業(yè)的東西還給這個專業(yè)。

2.傳統(tǒng)意義的教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)

傳統(tǒng)意義的教學(xué)是單一的且形而上的。與在過去的幾十年甚至回溯到千年的教育，大多數(shù)人頭腦中都是教師講授，學(xué)子聽聞識記的填鴨式教育方式，這種教學(xué)在某種程度上也涉及到把知識和理論運用于實踐的意圖，但是由于講授與實踐之中的時間聯(lián)系脫節(jié)和密切度不夠使得理論很大程度上與實踐是完全兩個系統(tǒng)的。也就使得眾多苦讀理論知識的人成為“紙上談兵”和“書呆子”之類的負面評價和典型案例。

現(xiàn)代教育教學(xué)在很大方式上是顛覆式的。近兩年國家更注重實踐操作的能力，把勞動實踐與專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生們對所了解的知識體系有更直觀，更深刻的體驗。實踐所接觸到的知識能使學(xué)生們區(qū)分常用、實用與不適用之間的區(qū)別，更好的建立健全的專業(yè)知識體系，能根據(jù)重要程度，興趣程度機動靈活的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做到學(xué)以致用，學(xué)以實用。

3.建筑設(shè)計教學(xué)的勞動實踐方式

教學(xué)的難易度可以根據(jù)教師講授理論的知識點和側(cè)重點進行安排。一般說來，根據(jù)任務(wù)難度可以分理論知識、動腦創(chuàng)意、草圖繪制、草圖修改、成形。在這個流程上，從創(chuàng)意到草圖修改完成，涉及到手繪或者電腦制圖的實踐性操作。這種操作是將頭腦中的三維影像通過二維圖紙或者三維電腦繪圖給復(fù)刻出來，達到與他人思維溝通的目的。但是成形的步驟之間還可以通過制作簡單概念模型、縮小比例模型等方式進行更直觀且深化的設(shè)計，通過現(xiàn)實比例模型的制作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過程中對手繪和電腦制作的圖像有更深刻的理解，能解決大部分的設(shè)計細節(jié)問題，對未來現(xiàn)實建筑的落地設(shè)計有切實可靠的體會和把握，能避免許多臆想或者造價成本無法控制的問題。

4.匠人精神的傳承

體驗勞動的快樂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，把“求你學(xué)”變成“我要學(xué)”。把學(xué)生的思想從手機、游戲的誘惑中拉回現(xiàn)實。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在勞動實踐的課程中通過主動查找資料，通過為了完成勞動實踐的任務(wù)而去查找資料，學(xué)習(xí)各種建筑標(biāo)準(zhǔn)，主動查找認識以前完全不認識的材料，研究不同材料的施工工藝，學(xué)習(xí)團隊合作如何解決問題，學(xué)習(xí)把一件稍有難度的事情做完，學(xué)習(xí)如何注意到細節(jié)使其更完美等。在查找資料和勞動實踐的過程中收獲知識的快樂。通過勞動實踐的一系列學(xué)習(xí)，傳承大國工匠的精神，具有了歷史使命感和民族自豪感。從中獲得的自信讓學(xué)生生活更積極，更主動，對專業(yè)的熱愛和尊重感更強，具有更好的學(xué)習(xí)主動性。

5.總結(jié)

現(xiàn)代教育一定要引入勞動實踐。需要轉(zhuǎn)變師生的教育思維，需要把學(xué)生作為主要的主動力量，教師的責(zé)任從教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，這其實是一件非常花費心血的事，比單純的理論教學(xué)要更難，但也更有效果。希望業(yè)界的未來有更多的實踐者通過經(jīng)驗來進行交流。

參考文獻：

[1]陳亞瓊.勞動教育體系構(gòu)建的困境及實現(xiàn)[J].教學(xué)與管理. 2021，（24）

[2]湯恩斌.中職校建筑專業(yè)課程與思政課程融合實踐與探索——以建筑CAD課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021，（32）

基金項目：

2019年校級教改項目[項目編號：L982]：基于實踐前提下建筑初步課程引入模型展覽的教學(xué)方法研究