思政元素融入高職體育教學中的路徑探析

陽書道 王娟妮

【摘 ?要】體育教學作為高職院校素質教育的重要組成部分，蘊含著豐富的思政教育資源，也是高職院校開展思政教育的重要平臺。本文采用歸納總結法，嘗試挖掘高職體育教學中的思政元素，充分發揮體育教學特有的育人功能，做到與思政課同向同行，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，為“課程思政”有效融入高職體育教學而添磚加瓦。

【關鍵詞】思政元素;體育教學;路徑探析

前言：

2016年，在高校思政工作會議上，習近平主席指出，要將課堂作為教學的主渠道，各科目要與思政理論課融合進行，形成協同、互補效應。在習主席的指導下，全國高校形成共識，明確高校的思想政治教育不僅僅是思政課的任務，而是其他課程與思政課程形成合力，共同推動大學生思想道德水平的提高。體育教學作為高職院校素質教育的重要組成部分，蘊含著豐富的思政教育資源，是高職院校開展思政教育的重要平臺，是增強學生體質、發展學生身體素質和培養學生文明行為、不屈不撓精神等的一門課程，體育課80%屬于實踐課，是在實踐中把思政元素潛移默化地影響到學生的思想意識和行為舉止中，達到思政教育的目的。因此，本文通過挖掘高職體育教學中的思政元素，把思政元素融入到高職體育教學中，充分發揮高職體育教學特有的育人功能，增強學生體質，提高學生的競爭與規則意識，錘煉學生意志品質，培養高職學生的愛國主義情懷，做到與思政課同向同行，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、思政元素融入高職體育教學的現狀分析

（一）高職體育教師思政教育理念相對淡薄

高職教育的主要目標是為國家培養高素質的勞動者和高技能人才。體育教師雖然清楚教學中融入思政教育的意義和作用，受到應試教育的影響，具體教學中仍然會習慣性地運用傳統的體育教學模式，教學理念潛意識中突出學生體育技能提升，帶有一定的功利思想，忽視體育課中“立德樹人”教育功能。以武術項目為例：大部分學生對習練武術的認知停留在練武能戰勝多少人，能獲得多少枚獎牌，把武術中“習武先習德以及謙虛、忍讓、刻苦耐勞、不驕不躁”的精神拋諸腦后，甚至民間所謂的武術大師把武術作為一種“街頭格斗”呈現在眾人面前，在社會上產生了極大的負面影響，也阻礙了武術事業的發展。

（二）高職體育教師思政素養總體欠缺

思政教育關鍵在于教師，而教師思政素養直接關系到思政教育的效果。教師的言談舉止對高職學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，尤其是體育教師，受傳統思想中崇尚師傅權威影響，其示范意義影響更大。目前，大部分高職體育教師備課中或多或少都能體現出思政元素，然而在實際體育課堂教學中，開始放飛自我，無法約束自己，又完全回到原有的傳統教學模式中，其主要原因在于高職體育教師自身對思政教育沒有一個明晰的概念，不懂得如何在課程中體現思政元素，部分高職體育教師雖然認識到思政教育的重要性，但方式方法欠缺，手段單一，整體停留在“尬”聊“尬”講的階段。

（三）高職體育教學質量評價體系有待進一步完善

目前，體育教師評價學生體育成績的高低主要包括：一是平時考核，二是技能考核。只要學生通過了兩個模塊的考核，即能修完規定的學分，順利通過考核，而學生個體對待體育的很多隱性因素，如：人際關系、心理素質、意志品質、體育精神等則根本無法體現，因為對高職院校學生隱性因素的忽視，使得現有的高職體育教學質量評價體系根本不能科學、合理的反映高職體育教學的全過程，高職體育教學中思政教育的隱性教育資源也就無法發揮其應有的價值。

二、高職體育教學中如何挖掘思政元素

（一）從體育教學內容中挖掘思政元素

體育教學包括理論與實踐兩部分，按照大綱要求，理論占20%，實踐占80%，理論部分要緊扣奧林匹克追求“更高、更快、更強”的競技精神，講出全世界運動員以公正、坦率、友好的精神參加比賽，善于挖掘教學內容中所蘊含的哲學思想。實踐部分包括田徑、球類、武術等，每一項運動都有其特點：田徑項目根據追求“更高、高快、更遠”目標，可以挖掘“學無止境、永不懈怠、奮發向上”的精神力量等思政元素;球類運動需要團隊相互協作才能獲得比賽勝利，可以挖掘“團隊意識、協作精神”等思政元素;習練武術要求習武者“習武先習德”、“冬練三九、夏練三伏”，可以挖掘“文明素養、不怕困難、不屈不撓的意志品質”等思政元素……。

（二）從體育課堂教學中挖掘思政元素

教學中，當學生在習練田徑（特別是中長跑項目）最需要堅持時，教師要為學生吶喊助威，鼓勵學生，幫其克服困難，提高學生身心承受能力，從中挖掘出“不輕言放棄、堅持就是勝利，提升到培養學生愛崗敬業精神”等思政元素;如果學生遇到失敗，教師應及時總結，從中挖掘出“失敗是成功之母、責任意識”等思政元素;要善于運用多媒體等教學手段，把中華兒女在賽場上揮灑汗水、頑強拼搏與站在領獎臺上聽著國歌、看著五星紅旗冉冉升起而眼睛溢滿激動的淚水等精彩場面播放給學生觀看，從中挖掘出“幸福是靠奮斗出來的”思政元素;把“女排精神”講給學生聽，讓學生在學習過程中感受到濃濃的民族驕傲和自豪感，從中挖掘出“愛國愛黨”的思政元素。

（三）從體育競賽中挖掘思政元素

體育競賽作為檢驗體育教學成績的一項重要指標，無論是領導、老師還是學生都非常重視比賽結果，舉辦方為了確保比賽的順利進行，所有賽事都會要求全體運動員做到“友誼第一，比賽第二”，從中挖掘出“文明、和諧”思政元素;強調運動員在公平的環境下遵守比賽規則，尊重比賽對手，做到“勝不驕，敗不餒”，從中挖掘出“遵紀守法、誠信友善、公平正義、頑強拼搏精神”等思政元素。

三、思政元素融入高職體育教學的有效途徑

（一）在高職體育課程標準上進行“思政嵌入”

以育人為根本，在高職體育課程標準中嵌入思政教育，充分發揮高職體育教學中特有的思政教育功能，在綱領上形成“全員育人”、“全過程育人”、“全方位育人”的“三全”人才培養模式;在高職體育教學素質目標上與思政教育目標相結合，因人而異，重視學生個性發展，不僅達到增強學生體質、掌握體育基本技能的目的，更從體育項目特有的思政元素中突出學生思想政治教育，樹立學生責任意識、團隊意識、規則意識和競爭意識，培養學生遵紀守法以及良好的道德行為和團結協作、頑強拼搏的意志品質，體現出體育教學的育人功能，落實“立德樹人”的根本任務。

（二）體育教學內容上突出“隱性思政元素”

在充分遵循高職學生身心發展規律的基礎上，借助于顯性思政教學內容，高職體育教師將體育課程本身蘊含的愛國精神、紅軍二萬五千里長征精神、改革開放精神、奮斗精神等隱性思政元素與顯性思政教育相融合，將思想政教育的目的潛移默化于高職體育教學載體中，做到隨風潛入夜，潤物喜無聲，使高職學生無形中受到良好的熏陶，起到寓教于樂、寓教于行的作用;高職體育教師在教學中，通過自身個人的人格魅力，在不知不覺中喚醒學生自身心底最深處情感的觸動，激發學生塑造自身人格的信心和斗志;在傳授體育技能知識的同時，注重學生的個性化發展，善于激發學生的運動興趣，讓學生在運動中體驗到快樂，不要吝嗇贊美之詞，因為好學生都是夸出來的。

（三）在體育教師個人魅力上提升“思政素養”

高職體育教師傳授知識時基本上是五分在講解，五分在示范，教師的一言一行，都是學生模仿的對象，對高職學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，因此，提升高職體育教學思政功能，首先要加大對體育教師的思政培訓，讓所有體育教師深刻理解隱性思政元素的內涵，做到把隱性思政教育貫穿于整個高職體育教學之中。同時，體育教師要以身作則、率先垂范，自身要把社會主義核心價值觀入腦入心，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，俗話說：“三觀不正的老師不可能培養出三觀正的學生，”教學后不斷進行自我總結和自我反思，努力提升自身專業素養，用優良的職業素養和精湛的技術贏得學生的信任感。

（四）在體育課程質量評價體系上增加“思政分量”。

體育課程質量評價體系是對所有體育教師教學效果的檢驗，發揮著“指揮棒”作用，高職體育教學是否融入了思政元素，其中，思政教育效果是檢驗體育教學效果的最好標準。首先，把思政教育內容納入到課程質量評價體系中，規定所占比值不低于30%;其次，改革高職體育教學效果評價機制：其一為“平時+技能”考核，其二為“思政教育”考核，模塊一考核機制已很完善，重點是加強模塊二“思政教育”的考核，從教學目標、教學計劃、教學內容、教學過程、獲得成績和學生評價、教師評價等方面進行全方位考核，重點突出以教師為主導、以學生為主體的育人功能，因人而異，充分尊重學生的個性發展，善于把握學生思想動態，做到全方位育人。

（五）把思政元素悄無聲息融入到班級課外體育活動中

一個班級班風是否正，學風是否濃，作風是否強，通過一場課外體育活動即能完美展示出來。教師可以從比賽要求著手，強調比賽致勝的法寶在于學生齊心協力，在于細節決定成敗，把“團結、奮斗”的思政元素悄無聲息的融入賽前準備之中;強調參與賽事的志愿者們，增強紀律觀念，培養學生的社會責任感和勞動意識以及甘于奉獻的精神;激勵參與比賽的隊員們，參加比賽不僅能提升個人競技水平，強化自身意志力，更能提高個人競爭意識與拼搏精神，為班級獲得榮譽。

四、結論與建議

思政元素融入高職體育教學的“根”在于“體育教學”，“基”在于“思政教育”，核心在于“體育教師”。把思政元素融入高職體育教學中，要想真正做到與思政理論課融合進行，形成協同、互補效應，不能浮于表面，不能搞形式主義，必須與日常教學活動有機融合，把思政教育貫穿于整個高職體育教學之中，在尊重高職體育課程發展規律的前提下，提高體育教師自身思政素養，充分發揮體育教學特有的思政功能，做到“以德立身、以德立學、以德施教”，實現對高職學生思想品德的培養，促進高職學生職業素養的提升。

參考文獻：

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