如何深入山區(qū)學(xué)校科學(xué)課教學(xué)之點(diǎn)滴

馮浩波

【摘 ?要】隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我國的師資力量是比較雄厚的，但是由于我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，因此不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是教育的發(fā)展，都存在著資源不對(duì)等和信息不對(duì)等的情況。尤其是在山區(qū)學(xué)校，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)資源比較匱乏，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)時(shí)也往往不是很注重，并沒有將其中的內(nèi)涵和精髓講解給學(xué)生們。因此如何深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)將是本文研究的著重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)校;科學(xué)課教學(xué);點(diǎn)滴

正文

眾所周知，我國有很多的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，在這些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校中，常常由于缺乏教師而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，而學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也是比較低下的。并且在山區(qū)學(xué)校當(dāng)中，除了語文課和數(shù)學(xué)課之外，教師對(duì)于其他課程都不是很注重，這主要還是因?yàn)槿狈I(yè)的教師來進(jìn)行教學(xué)。為了解決這個(gè)問題，國家提倡要深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)，提升山區(qū)學(xué)校學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和思維。

一、深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的意義

1.1有利于提升山區(qū)學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的了解和認(rèn)識(shí)

對(duì)山區(qū)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度進(jìn)行一個(gè)大致的把握。由于在之前的教學(xué)過程當(dāng)中，山區(qū)學(xué)校對(duì)于科學(xué)課也不是很注重，因此學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度是受限的，所以教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)了解，然后根據(jù)學(xué)生們的需求進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的了解和認(rèn)識(shí)。

1.2有利于培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的科學(xué)思維和意識(shí)

深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，可以通過與山區(qū)特色景觀、地勢(shì)地貌等進(jìn)行結(jié)合，通過實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)例教學(xué)中善于思考，從而提升他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維。因此，深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識(shí)。

1.3有利于提升山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

在以往的山區(qū)教學(xué)過程中，由于教育資源比較匱乏，而師資力量也十分的薄弱，因此山區(qū)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是比較弱的。而深入山區(qū)進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的狀況，通過深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)，可以有效的幫助山區(qū)學(xué)校提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、深入山區(qū)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的措施

2.1提高認(rèn)識(shí)，借助山區(qū)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行實(shí)例教學(xué)

在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，山區(qū)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，因此在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)課堂主要講解了哪些內(nèi)容，并且要通過借助山區(qū)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，便于讓學(xué)生能夠更快的理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

例如，在小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材中，有一節(jié)關(guān)于研究土壤成分的內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以借助山區(qū)的地勢(shì)資源進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察山上的土質(zhì)，看看山區(qū)中的土屬于什么土質(zhì)，可以種植什么產(chǎn)品等，這種土中含有什么元素，讓學(xué)生通過觀察、檢測和思考對(duì)科學(xué)課本中關(guān)于土壤成分的知識(shí)有了一個(gè)大致的了解，從而提高學(xué)生日常生活中的觀察能力。

2.2對(duì)山區(qū)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)資源進(jìn)行整合，做到因材施教

由于山區(qū)學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏，因此在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)山區(qū)學(xué)校現(xiàn)有的教材、教學(xué)輔助工具、檢測設(shè)備等進(jìn)行一個(gè)資源的整合，并根據(jù)教材內(nèi)容做到因材施教。通過對(duì)教學(xué)資源的整合，會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)課程時(shí)，可以借助一些外在的力量進(jìn)行一個(gè)輔助作用，如可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)中的一節(jié)關(guān)于聲音的傳播的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過教材內(nèi)容先對(duì)聲音傳播的原理進(jìn)行一個(gè)講解，讓學(xué)生理解聲音是怎樣進(jìn)行傳播的，并且聲音的傳播分為了好多種，而回聲就是聲音中的一種傳播方式。尤其是在山區(qū)，由于受到山谷中濕氣和溫度還有山體的影響，在山谷中進(jìn)行喊叫時(shí)就會(huì)產(chǎn)生回音。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到山谷中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下回聲是怎樣的，通過讓學(xué)生親生體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加直觀的了解科學(xué)知識(shí)，并能將其與生活相互關(guān)聯(lián)，從而將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。

2.3引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和教師進(jìn)行互動(dòng)

師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)是非常有必要的，而隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也是越來越迅猛。但是在山區(qū)學(xué)校中還沒有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行普及，甚至對(duì)其應(yīng)用程度并不是很高。這主要是由于山區(qū)學(xué)校信息不對(duì)等，并且教師的教學(xué)能力比較薄弱，很多教師都是一些老教師，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的操作并不是很熟練。因此在深入山區(qū)學(xué)校開展小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)工作時(shí)，要引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)山區(qū)學(xué)校的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)表達(dá)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感受，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)中光線的直線傳播的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，通過視頻教學(xué)的方式進(jìn)行關(guān)于光的直線傳播內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠明白光的直線傳播的原理，并根據(jù)視頻中給出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。通過試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)獲得很多的知識(shí)和感受，并且在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。但是由于山區(qū)學(xué)校師資力量有限，教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度也是有限的，因此學(xué)生在遇到問題時(shí)常常會(huì)找不到可以幫助他解決問題的人，沒有人對(duì)他進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)。所以可以在山區(qū)學(xué)校引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)線上互動(dòng)方式進(jìn)行科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)上將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分享，并將自己在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題放到線上平臺(tái)上，教師在進(jìn)行觀看的時(shí)候就會(huì)通過閱讀學(xué)生所寫的內(nèi)容或者提出的問題進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)，這樣不僅可以加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

結(jié)束語

總而言之，在山區(qū)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，一定要做到結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行實(shí)例教學(xué)，以此來增加學(xué)生對(duì)科學(xué)課知識(shí)的理解。并且由于山區(qū)教學(xué)資源比較匱乏，因此教師在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)首先要對(duì)山區(qū)整體的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)整合，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在深入山區(qū)進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)，要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而有效的提高山區(qū)學(xué)校科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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