課程改革背景下小學英語教學生活化研究

郗篤永

【摘 ?要】在國內教育改革不斷深入發展，全方位變化的今天，小學英語教育迎來了全新的發展契機。如今人教版新起點英語 已經在實踐中不斷總結經驗取得了不錯的教學效果。為了進一 步增強教學有效性，本文將結合筆者經驗，嘗試性在生活化英 語教學中，發揮課外作業、自然拼讀、分級繪本閱讀教學的作用，旨在最大化教育效果。

【關鍵詞】課改;小學英語;生活化;課外作業;分級繪本 閱讀

作為語言學科的小學英語，其本就和生活關聯密切。尤其是在全球一體化的大背景下，學好英語顯得十分關鍵和必要。當然過去很多教師更考慮的是書本教學，一股腦的講解書本內容，忽略了生活聯系。其結果就是不少學生成為了啞巴英語的受害者。為了配合課改要求，教師必須創新教學形式，體現生活與英語的關聯。教師要站在生活、學生的角度出發，讓學生在生活中使用英語技巧，學會如何對話，形成學習自信心，這對學生的成長具有很好的幫助。

一、生活化小學英語內涵

近些年來國內教育改革和教學發展使得英語教育工作成為了社會熱議的話題。英語作為我國教育系統的重要科目，教學重心與比重近些年有不斷增加。英語教育本身的教育價值和意義十分顯著，教師需要立足實際，考慮學生的學習條件、學習 習慣、學習追求，設置一種良好的教育氛圍、教育環境。生活化教學能夠很好的滿足這樣的要求。生活化教學中，學生處于熟悉的環境，所以能夠體現學習主動性和積極性。生活化教學采用的是情境化教育，情境化的過程讓學生明白了生活與書本之間的關系，在探索這層關系中形成學習熱情。生活教學重視互動。師生在課堂上雙向教學，有平等的關系，能夠有效培養和開發學生口語交際能力。生活教育體現的是學生綜合素質全面發展，教師需要在學生熟悉的環境中滲透價值觀、情感態度、知識方法、技能與知識形成過程。

二、生活化小學英語教育意義

基于建構主義角度來看，英語教育需要教師在實踐中圍繞學生的已知條件、已知經驗來進行。在實踐中以寫作、對話、操作的方法，體現學生主體性 [1]。該觀點如今得到了廣大教育工作者高度重視，為了順應這一理念與趨勢，就需要做好生活化教育。生活化教育的意義有三種。首先，為了更好的提高教學效果，教師就需要多關注學生的生活，這樣才能夠在課堂上，體現以生為本的原則和理念，突出學生的課堂主體學習地位，保障英語的教育效果。其次，在英語教育中，使用生活化教學能夠營造真實的學習環境、構建良好的師生關系。最后，生活化教學能夠讓學生明白知識與生活的聯系，從而更好的學習英語，端正學生的英語學習態度。

三、生活化小學英語教學方法

教學中教師一定要妥善處理教學各種元素之間的關聯，有了良好的教學方法和策略，能夠極大的提高教學有效性。教學本就是師生之間的雙向交流。教師需要從學生的角度出發探索合理的教學方法，保障教育效益。

（一）生活化設計教學內容

在小學英語教育中，過去一直認為教學就是將書本上的內容搬運到黑板、搬運到多媒體視頻上，一股腦的交給學生。可事實上，教育是教書育人的結合體，教育的最終目的是不教育，是讓學生明白如何自己學習，如何發揮知識作用。為了達成這樣的追求，教師一定要設置與生活關聯密切的教學方法，創造生活化情境。比如在學習《School》這一課的過程中，教師不妨讓學生將各種英文單詞貼在各種對應的物體上，如將 ruler 貼在格尺上，將 pencil 貼在筆上，將 book 貼在書上。學生看到了這樣的畫面，久而久之就會理解生活中每一個物品都有自己的英文名稱，讓學生感受到了學習趣味性，實現了有效教學目的。

（二）生活化作業

在英語教育中作業是很重要的部分，教師需要合理設置作業，保障作業能夠幫助學生預習和鞏固知識。如學習《Face》一課的時候，這一課的學習中，教師可以布置作業：了解臉部上的每一個器官叫什么。學生在回到家中使用字典、網絡，查閱鼻子、耳朵、眼睛的單詞。學生在趣味化的自學過程中，預習了知識。在課堂上和教師交流鼻子是 noise，耳朵是 ear，眼睛是 eye。教師也要布置好鞏固作業，教師可以讓學生回到家中教父母對話英語，介紹不同身體器官的名稱，營造良好的家庭親子學習氛圍。

（三）自然拼讀

眾所周知超過 80% 的英文單詞都有特定的發音規則，要結合學生學習發展點以及學生已知拼讀經驗，讓學生在熟悉的條件中，自然完成拼讀。教學中，教師需要交給學生自然拼讀法。自然拼讀法有六個步驟：先明確字母發音聯系;隨后是掌握元音 + 輔音拼讀方法如 c-a ca a-t at;之后是正確拼讀輔音 + 元音 + 輔音，比如 d-o-g dog;再然后是成功拼讀雙音節或多 音節單詞，比如 sw-ea-t-er sweater;隨后是聽音辨詞;最后是 不斷擴充單詞，閱讀文章。

（四）分級繪本閱讀

不同年級段的成長規律和特點是不一樣的，考慮這樣的條件，繪本閱讀中教師需要用合適的材料。要參照課文特點，做好生活化教學。不同年級段應當選擇不同主題繪本。比如《麗聲北極星分級閱讀繪本》《大貓英語分級閱讀》《攀登英語分級閱讀》。教師要合理分級閱讀，保障學生能夠學進去、讀進去。比如學習 《Animals》的時候，教師可以插入繪本 Monkey Fun，隨后以師生共讀方法，如合作朗讀、角色扮演、情境回答、歌謠合唱，實現與學生的互動。教學中，先從抖音上下載 Five Little Monkeys，在歌謠與韻律動作中，點燃互動。并用繪本插圖讓學生自行去發現，比如找到 the yellow monkey 以及 the black monkey。分析故事的角色、地點、事件，提出問題，讓學生思考。

四、結束語

生活化教育的優勢和價值非常突出，教師一定要合理選擇，確保學生能夠對學習產生熱情，體現學以致用的教學目標。

參考文獻：

[1]畢葉 . 小學英語教學生活化的探索與實踐 [J]. 課程教 育研究，2019（30）：98-99.

[2]白亞莉.農村小學英語課堂評價機制的探索[J].新課程，2020（13）：12.

[3]馬玉英.小學英語課堂怎樣合理使用評價機制[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）：141.