初中語文作文教學的困境分析及策略

胡婷

◆摘? 要：作文教學是初中語文教學中的重要環節，也是初中語文教學的重點和難點。從目前初中語文作文教學情況來看，作文教學不夠系統，學生寫作興趣不足，給許多初中語文教師帶來較大的困擾，如何能夠突破語文作文教學困境成為初中語文教學中亟待解決的問題。本文將對初中語文作文教學困境進行分析，探討提升初中語文作文教學有效性的策略，希望為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：初中;作文教學;困境;分析;策略

近年來，素質教育逐漸成為初中教育的核心目標，提高初中生作文能力，有助于提高學生語言文字表達能力，提升初中生語文核心素養。同時，語文作文能力的優劣，也是初中生語文學習能力的重要衡量指標，因此，初中生作文能力的培養受到語文教學工作者高度重視。

一、初中語文作文教學的困境分析

（一）學生寫作素材積累不足

據有關統計數據表明，感覺“無話可說”的初中生所占比例為19%，“不知道怎樣寫”的學生占比為42%。出現此類情況的原因在于學生日常寫作素材儲備不夠豐富，到了需要寫作的時候，才感覺到“巧婦難為無米之炊”。

寫作素材是初中生寫作的基礎。對于初中生來講，他們日常階段的環境大多為學校、家庭，對社會生活接觸較少。而目前許多初中采取封閉式教學管理，學生與外界的交往幾乎被阻斷，學生每天生活和學習固定在狹小的范圍中，進而缺乏社會體驗，導致初中生寫作素材的匱乏。

（二）初中語文作文教學缺乏計劃性

初中寫作教學具有綜合性強的特點。影響到初中生寫作能力的因素有很多，包括語文知識的積累，學生想象能力的發揮，以及語言表達方式和技巧的掌握等，因此，初中生作文能力的提升需要循序漸進，在短時間內很難看到明顯的培養效果。

基于作文能力培養的特點，許多教師將學生寫作能力歸結為學生寫作天賦，并未將作文教學作為獨立板塊對待，作文教學缺少計劃性，指導學生進行作文訓練時，也缺少章法，作文命題較為隨意，命題與初中生學習和生活脫節，進而造成學生寫作時“無話可說”，不僅影響到學生寫作興趣，容易讓學生失去寫作自信心。

（三）重視寫作而忽視作文的批改

初中語文作文教學中，作文批改環節是教師對學生寫作能力全面掌握的過程。通過作文批改，不僅能夠讓教師清楚學生在作文方面存在的不足，及時進行教學內容的調整和教學方式的優化，還能讓教師掌握學生個體之間的差異，進行有針對性的作文教學指導，對學生進行準確評價。但是，在實際教學中，作文批改的工作量很大，占用教師的精力較多，許多教師注重學生寫作練筆，卻忽視對學生寫作指導，導致作文教學“虎頭蛇尾”，影響到學生作文能力的提升。

二、提升初中語文作文教學有效性的策略

（一）合理利用語文教材進行作文教學

1.利用教材，實現作文教學與閱讀教學相融合

從人教版初中語文教材來看，每個單元中都包括了閱讀教學和作文教學兩大板塊，以七年級語文教材為例，在第一單元中的序言中可以看出，在進行閱讀是需要把握“細節描寫，把握住人物的特點，抓住人物的思想和情感”。這也為寫作教學支出了方向。同時，在教材的寫作教學板塊，重點從三個方面介紹了如何“寫出人物的精神”。其一，要抓住典型細節表現人物精神風貌;其二，借用對比、襯托、正面描寫等寫作手法揭示人物精神;其三，利用抒情和議論等句子對人物的精神品質進行概括。

教師如果在語文教學中，從本單元的整體出發，就能夠將寫作教學與閱讀教學融合起來，將寫作需求作為閱讀分析的目標之一，將課文作為學生寫作的范例，在閱讀教學中進行寫作指導，體現出語文教學的整體性和針對性。

2.結合教材，完善作文教學計劃

初中語文教材中，每個單元課文的設置都具有較為深刻的用意，選取具有代表性和示范性文章為本單元閱讀教學和寫作教學服務。教師需要把握住每個單元教學目標，找出課文設置的主線，以此作為作文教學計劃制定的核心思想，完善作文教學計劃。

例如：在人教版七年級語文教材中，第一單元包含了《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《回憶魯迅先生（節選）》以及《孫權勸學》四篇文章，前三篇文章側重對人物形象和精神品質的刻畫，具有較強的關聯性。

教師掌握了課文主線也就明確了本單元寫作教學目標，在制定作文教學計劃中，側重于培養學生對人物的觀察能力，掌握人物語言、動作和神態方面細節，運用課文中學到的寫作技巧，擬定作文題目，從而讓學生在“學中做，做中學”，進而提高初中生寫作能力。

（二）結合語文教材，增加課外閱讀量

教師掌握了初中語文教材整體設計脈絡，進一步明確了語文作文教學目標和教學任務，可以有針對性引導學生進行課外閱讀，增加初中生課外閱讀量，豐富語文知識儲備。

例如：在進行人教版七年級語文第一單元教學后，教師可以結合本單元閱讀教學和作文教學目標，向學生推薦相關文章和書籍，比如：羅曼羅蘭的《名人傳》，胡適先生的《我的母親》以及魏巍的《我的老師》等。

通過課外閱讀，讓學生豐富寫作素材，開闊學生視野。讓學生在課文閱讀中，對具有代表性的表達方式和修辭技巧進行記錄和整理，增加初中生語文知識儲備，從而幫助學生擺脫“無話可說”的困境。

（三）加強初中生作文批改

對學生作文進行批改是教師作文教學中重要工作內容，不僅能夠幫助教師掌握學生寫作方面進步情況，還能夠讓學生認識到自身存在的不足。教師要參考《回憶魯迅先生》課文批注的格式，對學生作文進行深入分析，采用激勵和贊賞方式，在幫助學生樹立寫作信心的同時學會怎樣讓自己的文章結構更加緊湊，表達更加生動。

三、結束語

寫作教學是初中語文教學中的重要組成部分，教師需要對初中語文教材深入研究，促進作文教學與閱讀教學融合，結合語文教學目標引導學生增加閱讀量，豐富寫作素材積累，把住作文批改關，增進學生寫作自信心，從而助力作文教學走出困境。

參考文獻

[1]陳丹.初中語文作文教學困境分析及策略探究[J].考試周刊，2019（23）：55-55.

[2]鐘海慧.初中語文作文教學困境分析及策略探析[J].兒童大世界（下半月），2017（01）.