高中英語閱讀自主學習教學策略的研究

孔令云

◆摘? 要：教學模式的選擇直接關系到英語閱讀教學效率和學生自主學習能力的養成，傳統的英語教學更加傾向于“滿堂灌”式教學，極大的忽略了學生的主體地位，對學生的自主學習能力養成造成了一定阻礙，因此，在新課程改革的大時代背景下，如何采取有效措施培養學生的自主學習能力，構建出自主閱讀學習體系，已成為英語教師面臨的關鍵問題。

◆關鍵詞：高中英語閱讀;自主學習;教學模式;策略

閱讀是高中英語的重要組成部分，然而在以往教學中由于教師占據絕對主導，且在閱讀中缺乏教師的實時監督，導致學生的英語學習存在一定的隨意性，對學生的自主學習能力造成了極大的限制。因而，教師深刻意識到自主學習的重要性，汲取傳統教學模式的精華，并創新教學體系，在閱讀教學中融入新的內容，構建出自主閱讀課堂，極大的提升英語閱讀教學效率。

一、扭轉師生間的地位，讓學生自愿閱讀

傳統教學模式是以教師為主體，教師是整個閱讀教學的絕對主導者和學習的中心環節，學生只是一味的按照老師的要求墨守陳規，被動的學習書本上的理論知識，缺少實際交流應用，導致英語閱讀效率低下，這樣一種絕對主導的教學模式顯然不利于培養學生的自主學習思維和自主閱讀興趣的培養。所以，構建自主英語閱讀課堂的首要任務就是扭轉傳統的師生地位，讓學生成為閱讀教學中的“主角”，極大的激發學生的自主學習欲望。此外，教師還可以借鑒于信息技術，幫助學生形象的、系統性的掌握閱讀知識點，讓學生不再認為閱讀是一件艱難的事，然后利用課堂提問的傳統教學方式鼓勵學生將問題帶入閱讀，在鞏固學生知識的同時提升學生的英語閱讀水平。

二、結合教材，培養學生的自主閱讀和寫作能力

隨著高中生學習任務不斷加重，英語閱讀課堂也不斷趨向于沉悶，課堂氛圍十分枯燥，學生不愿意動口，更不愿意自己讀書學習，只有教師布置課后作業時，才會情不愿的動口讀讀，對于這種情況，如果教師強制要求學生看書，不僅會讓學生產生極大的厭惡感，還對極大的限制英語課堂的教學效率，最終導致師生雙方都精疲力竭，學生學習能力、閱讀能力、語言運用能力的培養都會遭到限制，這對于教師和學生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，讓學生自愿閱讀，并通過閱讀開展寫作，讓學生在閱讀過程中培養自身的語言運用能力。高中學生在經過初中的學習之后，已經具備了一定閱讀基礎，也逐漸形成了邏輯思維，所以，英語教材就是很好的資源，其中含有大量的討論話題，教師可以讓學生對教材內容進行仿寫或者改寫，然后讓學生對相關內容進行口頭描述，學生在口頭描述之后，就會更容易接受閱讀，進而養成學生自主閱讀的習慣。

三、利用課外讀物，拓展學生的閱讀渠道

從高中英語課程的現狀來看，在課堂中添加一些趣味性較強的課外英語故事會在一定程度上提升學生的學習積極性，學生會對故事情節產生極大的興趣，有的學生會全身心的投入到閱讀當中，還有的學生還會親自動手寫，這一方式能夠極大的內化學生的英語知識，彌補了當代學生自主學習能力的缺陷。比如在高一英語Unit 2 Language 章節中，其內容多為一些對語言的討論，教師可以在教學中對課程內容進行一定的調整，讓學生對于語言的討論不再局限于自身的了解，而是讓學生自行去搜尋課外資料，或者尋找一些情景對話，讓學生自行組成小組，然后分別在課堂中進行實際演練，這種實踐性較強的活動能夠極大的引發學生的興趣，并且在不斷的練習當中，積累了較多的英語詞匯，極大的提升學生的自主探究能力和學習能力，形成自身的認知策略和交際策略，進而達到自主閱讀的目的。

四、借助于信息技術，營造出良好的閱讀氛圍

信息技術是當下較為流行的技術之一，教師可以利用信息技術的錄音播放和視頻播放功能，引導學生在聆聽錄音之后進行自主閱讀，讓學生了解原滋原味的語境，掌握英語閱讀的技巧，進而激發起自主閱讀興趣。其次，教師還可以借助于多媒體在課堂上播放相關的英語歌曲以及原汁原味的外國人對話交流，構建出一個英語交流氛圍，讓學生在了解西方文化知識的同時全面提升聽、讀、說、寫的能力。

五、布置問題，將問題帶入閱讀

通常而言，閱讀并非簡單閱讀一遍文章就可以，而是至少要讀三遍以上才能領略文章的思路和主題，在第一遍閱讀中，只需要讓學生閱讀題目和主要單詞，對文章內容進行大致預測，做到心中有數。第二遍，需要教師設置一些問題，讓學生在閱讀中尋找這些問題的答案，明確文章大致想要表達的含義。第三遍，就需要學生認真閱讀文章，不能放過一絲細節，并學會揣測文中的陌生單詞和語法結構，對文章有一個清晰的把握。例如在高二必修三第二單元的“Healthy eating”的教學中，教師首先讓學生根據題目大致推測文章主題，然后設置相應的問題，例如：“why do we need a healthy diet？”，讓學生根據問題去探尋答案，讓學生逐漸掌握英語短文閱讀技巧，進而在無形中養成學生的自主閱讀能力。

六、總結

就高中英語閱讀教學的情況來看，由于教師方面缺乏有效的閱讀引導和閱讀技巧傳授，導致學生在閱讀過程中存在一定的隨意性和盲目性，再加上英語閱讀本身就存在較大的難度，部分學生對閱讀產生了一定的畏懼心理，自主閱讀能力培養也就無從談起，因此，高中英語教師要深刻意識到閱讀教學中存在的問題，積極采取有效的教學手段，結合信息技術營造閱讀氛圍，扭轉師生間的地位，讓學生成為閱讀學習的主體，在此過程中養成學生的自主閱讀意識，全面提升英語閱讀教學效率。

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