淺談如何提高初中信息技術課程教學的有效性

李勇波

◆摘? 要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經在社會各領域中得到了廣泛應用，信息技術應用依然成為現代人才必備的基本能力。加強初中信息技術教學研究，豐富信息技術教學手段，將有助于增強初中生信息技術學習積極性，提高信息技術課程教學有效性。本文將從初中信息技術課程和初中生特點分析入手，探討提高初中信息技術課程教學有效性的相關策略，希望能夠為相關工作提供參考。

◆關鍵詞：初中;信息技術;教學;有效性;策略

信息技術是在計算機技術和網絡技術快速發展基礎上形成的，是人們獲取信息資源的重要手段，也是人們工作和學習不可或缺的重要工具。初中階段加強信息技術課程教學，能夠豐富學生信息技術知識，提高學生應用技能，從而提高初中生綜合素質，滿足時代發展需求。

一、初中信息技術課程的特點

（一）綜合性

初中信息技術課程具有綜合性強的特點。初中信息技術課程教學不僅要讓學生掌握相關基礎知識，掌握信息技術工作的基本原理，還要讓學生對信息技術具有深刻的認知，了解信息技術的優勢和弊端，能夠在學習中加以正確、合理的應用;而且，信息技術涵蓋的知識比較全面，涉及到許多跨學科知識的綜合運用，學生不僅需要掌握信息技術的應用方法，學會基本操作，還需要將信息技術與多學科知識結合起來，獲得豐富的應用成果。

（二）實踐性

信息技術課程的操作性比較強，學生的操作能力是信息素養的主要表現。在信息技術學習中，學生需要在不斷操作和實踐中，對所學理論知識進行驗證，獲得新的認知，積累信息技術應用經驗，這樣才能做到學以致用。近年來，隨著軟件技術不斷提升，信息技術操作界面趨于簡單化，更加符合使用者的操作習慣和需求，要實現某個應用目標，通常具有多種方法，需要學生在實踐中探索信息技術的應用規律，對解決問題的最佳途徑進行選擇。因此，初中信息技術課程具有實踐性強的特點。

二、初中生身心發展特點

（一）認知能力的特點

初中階段學生在認知水平上相較于小學階段已經有了明顯的提升，已經具備了較強的抽象思維能力，注意力集中實踐顯著延長，通常能夠保持在25分鐘左右;而且，初中生觀察能力和邏輯推理能力也得到了發展。初中生認知能力符合信息技術課程教學的基本要求，為提高信息技術教學有效性提供了重要依據和保障。

（二）情感體驗的特點

初中生在情感體驗方面反應更加敏感，通常情況下，能夠在短時間內對事物做出情感上的判斷，情緒和情感上也常常缺乏掩飾，情感的穩定性不足。此外，初中生的情緒和情感方面極端化特點比價突出，消極的情感體驗常常會導致學生產生厭學情緒。要提升信息技術教學有效性，教師需要掌握學生情感體驗的特點，讓學生在積極的情緒中對信息技術學習和實踐。

（三）逆反心理不斷增強

初中生受到成長發育規律的影響，逐漸進入到了青春期，自我認知能力不斷完善和增強，初步具備了判斷能力，擁有了自己的獨立思維。在此時期，學生逆反心理不斷增強，質疑能力也在提升。要提高信息技術教學有效性，教師需要掌握初中生心理特點，對學生進行引導，這樣不僅能夠避免逆反心理帶來的消極影響，還能讓學生創新能力得到提升。

三、提高初中信息技術課程教學有效性的策略

（一）提高學生認知，激發學生興趣

從初中生認知和情感特點分析來看，他們已經具備了一定獨立思考能力，能夠通過自己的主觀思想對自己行為加以控制，但是，初中生在情感方面穩定性較弱，需要通過外界因素作用調動學生積極情緒。因此，要提高信息技術課程教學有效性，教師需要在提高學生信息技術認知的同時，調動學習熱情。

教師在提高學生認知的同時，可以通過教學情境的構建，對理論教學和實踐教學比重進行調整，突出信息技術課程的實踐性，讓學生體驗到Word軟件學習樂趣，實現“學中做，做中學”，激發學生學習興趣，進而提高信息技術課程教學有效性。

（二）加強范例教學法在教學中的應用

初中信息技術課程教學包括理論教學和實踐教學。理論教學通常是教學的重點和難點，由于抽象性較強，往往會讓學生感覺枯燥、乏味，學生學習興趣不高。教師在理論教學中要加強范例教學法的運用，選取與學生生活貼近的素材進行教學示范，讓學生掌握信息技術的基本規律，在掌握信息技術知識的基礎上，實現知識的延伸，從而提高信息技術教學的有效性。

（三）加強任務驅動教學法在教學中的應用

要提高初中信息技術教學有效性，教師需要重視學生在教學中的主體地位，結合初中生身心發展特點，為學生創造更多實踐操作機會，讓學生在實踐中對信息技術理論知識進行驗證，探索信息技術應用技巧。

任務驅動法是教師根據教學目標和教學任務，根據學生的學習能力，為學生布置學習任務，幫助學生明確學習目標。學生在完成任務的過程中豐富自身信息技術知識，增長應用技能。

在完成任務過程中，學生找到了許多方法，比如：有的學生利用軟件排序功能，讓成績由大到小排列，找出總分高于650分的同學;有的學生利用“篩選”中的自定義功能，順利完成了任務。

利用任務驅動教學法，能夠讓學生將注意力集中在解決問題方面，對完成任務的方法和途徑進行探索。利用探索成果分享，讓學生能夠博采眾長，找到解決問題的最佳途徑。

四、結束語

初中信息技術課程教學中，教師需要在掌握信息技術課程特點，了解初中生身心發展的規律的基礎上，對信息技術教學進行精心設計，豐富教學方法，促進初中信息技術教學有效性得到提升。

參考文獻

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