后勤保障適應高考改革的思考

張立柱

一、調研題目

教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》明確了十三五期間高考政策的改革方向，全國高考改革轟轟烈烈地進行著，勢必要賦予考生選考自主權。學校教育不但要聚焦學生的學業知識與能力，還要關注學生未來的職業選擇與專業選擇，新高考理念對學生的管理與評價提出了新的挑戰。要想全面展現我國的現代化教學水平，落實后勤保障工作，就必須從高考的基本制度要求、學校的教育要求、考生的未來應用要求三個角度出發，立足后勤職能職責，持續深化“不忘初心、牢記使命”理論學習與實際工作相合，解決學校裝備供給側結構性改革難點問題。

二、調研內容

我們詳細盤點了學校現有裝備資源，并根據現階段的學校教育配置對高考考生的后勤保障工作展開了綜合調查。目前，我校擁有60個普通多媒體教室、百兆有線網絡、傳統實驗室、模擬廣播（2012年設立，已嚴重老化），在傳統教學環節，這些設備能夠基本滿足相關課程的教育需求，但在高考硬性指標的影響下，這些裝備在為高考服務的過程中顯得捉襟見肘。我校后勤與教學和德育等部門進行多次探討，充分了解高考改革期間教學、管理、評價方面的具體需求，面對現代化、信息化、高效化的教育處理手段，要切實解決高考與教學活動之間的矛盾，就必須引入智能選排課系統、云閱卷系統、成績分析系統、課后學習系統、職業生涯測評系統、電子班牌管理系統等多個教育系統，落實教育及考勤工作，除此之外，為提升教學效率，展現現代化教育的魅力，還應及時引入智慧教室，并對創新實驗室的相關硬件進行重新配置。面臨新高考所提出的硬性要求，要打贏高考后勤保障這場硬仗，如何配置高考后勤資源、怎么應用后勤高考資源、如何完成設備的配置與維護，外界因素對高考后勤工作的制約，已然成為亟待解決的重要問題。

三、調研方式

為了全面了解高考對后勤保障設備的要求，落實高考后勤設備的建設工作，調研小組利用某教育裝備展對科大訊飛、武漢天喻、華瀚教育、K12、北京四中網校等教學管理系統進行了系統考察，獲得一系列可用、有效的后勤設備管理結論;通過網絡對上海、浙江兩省新高考試點裝備進行查詢了解，調研小組掌握了大量現代化高考后勤保障設備的配置經驗。

四、解決措施

（一）要選購智慧的選排課系統完成統一課程設置、教師安排并形成科學評價體系。要具體實現以下功能：1.要基于學生興趣特長和職業方向進行合理選課指導。在選課及排課環節，教育工作者要對學生的學習熱情及學習能力進行全面了解，以“為學生服務”為核心，建立合理、可用的選課系統，提升選課的科學性、可用性，圍繞學生的未來發展，在滿足學生成長需求的情況下構建選課排課系統，選課系統必須要滿足學生發展需求、尊重學生的差異性。2.要根據學校師資、硬件配備、課時等情況推薦最優走班模式。教育從來都不是 “一廂情愿”的過程，作為教學活動的引導者，教師應從現階段的師資力量、硬件配置及課時安排出發，建立適用于當下、受益于未來的走班模式，在全面發揮走班教學優勢的同時，提升教學硬件配置。3.要通過系統解決一人一課表并進行課表發布并進行最便捷的教師調課。在教學活動中，需要對調課、換課等行為進行嚴格管控，依靠高智能排課系統，學生與教師都能在最短的時間內掌握課程的變動情況，提升課表的實際應用效率，在簡化排課步驟的同時，為學生節約寶貴的學習時間。

（二）要選購職業生涯測評系統。學生未來生涯規劃系統通過對學生進行生涯規劃教育、生涯發展指導，引導學生獲得職業體驗，可進行深度自我剖析。合格的職業生涯評測系統能夠幫助學生全面認知個人能力，在了解個人長處與短板的同時，結合自身興趣特長選擇合適的報考科目，制定科學的短長期目標，更好地適應新的人才選拔標準，推進學校人才培養方式轉型及學校教育多樣化發展。1.要采集分析學生參加的素質課程。合格的評測系統應該為現階段的教學活動服務，在引入評測系統之前，應開展預測試，確保評測系統已經錄入了現階段的所有科目，并了解學生的興趣特長，通過學生學習行為及結果的大數據分析，了解學生的學習能力與潛力，在理清教育與教學的關系之后，為學生的未來報考提供切實可行的建議。2.要提供豐富的職業體驗、院校專業知識等生涯規劃指導課程。評測系統應具備完整的報考指導知識，其中應包含行業的未來發展趨勢、工作范圍、應用前景等相關信息，且應建立與院校課程之間的聯系，作為評測學生能力的網絡系統，評測系統在展示教育信息的同時，應引導學生切實感受報考科目與專業院校職業間的關聯性、不同職業間的差異性，為學生的后續報考工作提供可用的信息。3.通過自我剖析、教師評價、學生互評的方式，深入解讀學生個人性格特征。評測系統應具備多元化的評價機制，以幫助學生完成師對生、生對生的多元評測為原則，確保學生全面了解個人性格與發展潛力。4.平臺要根據學生興趣特長、學習潛能、性格特征等，給出合理的生涯規劃建議，并反饋給選排課系統指導學生合理選科。評測平臺應根據學生所給出的數據制定切實可行的、有針對性的指導方案，使高考分數能夠“物盡其用”。

（三）選購云閱卷、云成績及云學習系統。1.要基于手機、掃描儀等各類智能終端設備實現隨堂練習、課后作業、測驗聯考等各類教學場景下的過程性教學數據采集及智能批改和自動分析。學習系統應具備現代化功能，在降低人力支出的同時，提升檢測、作業的綜合審查效率，應具備普遍問題歸納功能，方便教師根據現階段的教學數據進行統一歸納、統一解答，為學生的發展助力。2.通過學生學習大數據分析，實現個性化，基于知識圖譜的學習診斷，不但可以幫助學生挖掘錯題根源，還可以推送相匹配的微課講解和難度適中的習題資源供學生針對性學習。學習系統應具備較強的針對性——對學習短板的針對性、對錯誤思維的針對性等，依靠各個環節的互相配合，幫助學生完成自我提升。

（四）走班教學后學生個人物品的保管及學生考勤。1.由于實行走班教學以后，學生不再擁有固定的教室，需要根據不同的課程決定在哪個教室上課，學生不可能將所有的個人物品隨身攜帶，因此，學生個人物品需要專門的地方來存放。要安裝學生專用的儲物柜給學生存放個人物品，在這一環節，學校可與當地的家具市場進行合作，利用租賃、折舊等方式購入儲物柜，在控制成本的同時，解決學生的個人物品儲備問題。2.通過建立信息化的走班教學管理平臺，結合“電子班牌”來對學生的走班上課進行管理，其管理與數據要與選排課系統關聯，以實現學生、老師隨時查閱上課時間及地點、簽到及學生學習情況管理。

（五）加快智慧校園建設。加快建立智能教室、仿真實驗室、創客教室等建設，滿足走班教學硬件需求，充分為學生個性化教育需求提供支撐，推進自主、合作、探究等學習模式。硬件裝備已列入2019-2021三年裝備規劃。

五、問題與困難

（一）數據共享共通問題。存在于設備引入環節的問題：根據以上論述，引入新的高考后勤保障設備已迫在眉睫，但其建設與使用環節依然存在著較為明顯的矛盾——如果我校根據校情選購以上系統，教育數據與主管部門的數據能否實現共通？在高考預備環節，與兄弟學校數據系統是否能夠共享？如信息系統的使用存在漏洞，在不能共通和共享且直接影響教育大數據的分析與使用的情況下，學校的數據能否考慮由主管部門統一規劃，以充分體現大數據的強大功能。

（二）資金方面存在較大困難。如果沒有統一規劃與資金協助，學校對以上系統選購時資金方面將存在較大困難。

（三）專業技術人員缺少問題。目前，我校有專業的教職員工200多人，在校學生數量達到2400人，面對如此明顯的應用缺口，專職信息化服務人員只有3人，在以往的信息技術教學活動中，依靠3人的相互協調完成多臺設備的使用、維護及教學工作極為困難，如果再度投入新的后勤保障設備與教學維護系統，3人必定無法處理好教學與設備之間的矛盾，學校應考慮增加新高考系統維護員，提供專業服務支撐。