建筑工程安全管理課程教學的研究

蘆華武

摘 要：高職院校的建筑工程安全管理課程具有較強的綜合性，既要求學生掌握其中的理論知識，包括了解安全法律、政策，熟悉質量與安全相關報表的填寫規(guī)范等，同時還必須掌握安全管理相關技能，才能在參加工作后，用自己的專業(yè)知識，在本職崗位上完成質量安全、人員安全的管理任務。現(xiàn)階段高職院校在開設這門課程時，還存在教學方法單一化、教學評價不科學等問題。為此，需要結合建筑工程安全管理這門課程的特點、內容和教學要求，從嘗試多種教學策略、提供大量實習機會、改革現(xiàn)行考評機制等渠道，切實提高專業(yè)復合能力。

關鍵詞：建筑工程安全管理;案例教學法;考評機制

引言：高職院校的人才培養(yǎng)模式，決定了必須要關注和迎合企業(yè)用人需求，才能讓學生減輕就業(yè)壓力。對于建筑工程安全管理這門課程來說，教學目標主要分為三個方面，分別是掌握專業(yè)知識，提升實操能力，以及具備職業(yè)素養(yǎng)。在實際教學中，由于教學理念、硬件設施等方面因素的影響，多數(shù)情況下只完成了專業(yè)知識教學，而對于實操能力和職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不足。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生，不符合建筑企業(yè)安全管理崗位的用人需要，必須要對現(xiàn)有的課程教學模式進行改革和創(chuàng)新。

一、建筑工程安全管理課程教學現(xiàn)狀

1、教學方法單一化

建筑工程安全管理這門課程中，包含的理論性知識較多，特別是安全生產法律法規(guī)、管理制度等，知識點密集，其中一些重點內容還需要通過背誦的方式熟練記憶。在課堂教學時，許多教師為了讓學生打下堅實的基礎，采用灌輸式教學方法。在剛開始學習這門課程時，學生還能夠主動的參與課堂討論，學習情緒高漲。但是隨著知識難度增加，以及教學方法缺乏變化，他們的課堂表現(xiàn)也開始變得消極。

2、理論與實踐脫節(jié)

掌握理論知識的最終目的，是為下一步參加實訓、實習，乃至將來走向工作崗位奠定基礎。只有明確理論教學與實踐訓練的主次之分、先后順序，才能合理調節(jié)兩者在教學時間上的分配。但是目前來看，很多教師在建筑工程安全管理課程教學中，用于課堂內理論教學的時間較多，而校內實訓基地、校外企業(yè)實習的時間相對較少。理論不能通過實踐的檢驗，真正內化為學生的專業(yè)能力，不符合建筑企業(yè)的用人需求，也制約了個人的職業(yè)生涯發(fā)展。

3、教學評價不科學

對于高職學生來說，課程考核不僅是檢驗他們學習效果的有效方法，更重要的是能夠產生一種激勵、督促作用，讓他們形成一種危機感、緊迫感，從而在日常的課程學習中，可以投入更多的精力、保持更高的學習效率，真正掌握知識、學習技能。但是考評機制不科學，就很有可能產生適得其反的效果。例如，現(xiàn)階段許多高職院校開設的建筑工程安全管理課程，還是以期末考核為主，且考核內容側重于安全生產相關的法律法規(guī)、管理制度等內容。這種考核模式下，許多學生會在考試前幾天“突擊”，助長了僥幸心理，而不能真正掌握安全管理的相關知識。

二、建筑工程安全管理課程教學改革實踐

1、結合課程特點嘗試多元化教學方法

（1）案例教學法

教師通過選取一些實際案例，然后讓學生利用所學的知識，解決建筑工程案例中存在的各式各樣的安全問題，在這一過程中既可以提高知識的理解和應用能力，同時也有助于提高分析問題、解決問題的能力。另外，由于所選的案例都是真實發(fā)生的，具有很強的教育意義，除了幫助學生實現(xiàn)知識融合外，引導他們提高安全意識，養(yǎng)成善于從不同角度、從細微之處，發(fā)現(xiàn)安全隱患、警惕安全風險的職業(yè)素養(yǎng)，這也是建筑工程安全管理教學的目標之一。

（2）小組合作法

建筑工程安全管理中包含的細節(jié)較多，如果忽視了這些細節(jié)，也有較大概率引發(fā)安全事故。對于初學者來說，像腳手架的搭設、土方開挖和基坑支護等，由于他們缺乏實際操作經驗，對安全管理要求、安全技術要點的理解不夠深刻，很容易出現(xiàn)細節(jié)把控不到位的問題。通過采取小組合作教學模式，每個小組成員都可以發(fā)表意見，并且能夠集思廣益，及時發(fā)現(xiàn)安全管理中的缺陷和隱患。因此，無論是案例分析還是項目實習中，小組合作都有助于幫助學生對建筑工程安全管理有更加全面的認識。

2、提供實習機會，提高安全管理水平

無論是從提升教學質量角度來看，還是從學生的就業(yè)角度來看，在課程教學中盡可能多的提供實訓、實習機會，都有其必要性。根據(jù)實習場所的不同，又可以分成校內和校外兩種。對于校內的實踐教學，通過學習情景模擬、實驗實訓中心仿真實驗兩種方式進行。課程以建筑工程質量驗收、工程質量安全事故處理、工程質量控制等情境為學習載體，結合案例工程實際將工作過程融合在情境項目訓練中。在模擬仿真實驗室進行竣工驗收、過程質量安全控制、項目施工等仿真實驗，加深對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力達到提高學生綜合素質和核心競爭力的目標。

對于校外的專業(yè)實踐，則主要是通過校企合作這一平臺，在教師的帶領下，讓本專業(yè)的學生到建筑施工現(xiàn)場進行觀摩、體驗。例如，實習生可以加入建筑工程的質檢部、安全生產部，跟著施工現(xiàn)場的質檢員、安全員等，觀察他們是如何進行建筑工程質量安全管理的。利用休息時間，還可以向他們請教一些問題;或是在工人的指導下，完成一次安全檢查。通過現(xiàn)場實踐的方式，一方面可以讓實習生積累更多的安全管理經驗，掌握安全管理的要點;另一方面也可以提前熟悉工作環(huán)境、了解崗位工作要求，為下一步參加工作提前做好心理上、技術上的準備。

3、改革考評機制，以考核促提升

在建筑工程安全管理這門課程中，現(xiàn)有的考評機制不利于學生實踐技能的掌握。為此應當改革考評模式，通過發(fā)揮考核的激勵、促進作用，在提升課程教學質量、幫助學生專業(yè)提升方面發(fā)揮應有的價值。建議將考核劃分成三個部分，分別是日常考勤、理論考核、實習表現(xiàn)。在新的考評模式下，能夠讓學生認真對待每一節(jié)課，并且在課上有積極表現(xiàn)、認真聽講、參與討論。同時，把實習期間的表現(xiàn)納入考評體系內，激勵他們珍惜學校提供的實訓、實習機會，真正在實習期間鍛煉和提升自我。

三、建筑工程安全管理課程教學的經驗總結

從學校角度來看，應當為建筑工程安全管理課程的實踐教學提供更多的機會，例如在校內建設實訓中心，通過情境模擬、實驗仿真等方式，在課程學習時，可以對安全管理相關的技術、知識，有更為全面的了解。學校方面也要挑選一些資質較強、規(guī)模較大的建筑公司，與他們簽訂合作協(xié)議，每個學期末，組織建筑專業(yè)的學生，到企業(yè)參觀、實習，切實提升專業(yè)能力。從教師方面來看，也要具備改革和創(chuàng)新意識，嘗試探索多種適合建筑工程安全管理課程的教學模式，例如小組合作、案例教學等。在考核模式上，也要注重對實踐訓練成果的考核，鼓勵學生專業(yè)復合能力的提升。

結語：建筑工程安全管理課程的內容和特點，以及高職院校人才培養(yǎng)目標，都決定了在課程教學中，必須要堅持“以掌握理論知識為基礎，以提升實操技能為目標”的理念。通過提供大量的實訓、實習機會，采取多樣的課堂教學方法，以及更加科學的課程考評機制，幫助學生熟練掌握安全管理技術，為將來的求職、就業(yè)筑牢基礎。

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