思維導(dǎo)圖在元素及其化合物教學(xué)中的應(yīng)用研究

◇ 新疆 陳天賜

元素及其化合物知識是歷年高考的必考知識點,該模塊知識點多而零散,復(fù)習(xí)備考效果往往不佳.思維導(dǎo)圖能把零散的知識系統(tǒng)化、有序化,有利于學(xué)生對該模塊知識的理解和應(yīng)用,筆者通過查閱相關(guān)文獻并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,對思維導(dǎo)圖在元素及其化合物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用模式進行了全面研究總結(jié)和反思.

1 研究的背景

《普通高中化學(xué)課程標準(2017 年版)》中提到：“教師要緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.”思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動學(xué)生左、右腦,利用閱讀、記憶、思維的規(guī)律,開啟人類無限潛能.它還能有效地使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、可視化,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)教學(xué)中,是促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種有效方法.

2 思維導(dǎo)圖在元素及其化合物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前獨立繪制思維導(dǎo)圖

教師先通過元素及其化合物知識中的開篇內(nèi)容(金屬鈉的性質(zhì))構(gòu)建如圖1所示的思維導(dǎo)圖,使學(xué)生明白構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式,然后讓學(xué)生課下自己繪制出鈉的氧化物性質(zhì)的思維導(dǎo)圖,要求學(xué)生先不看任何資料,憑自己的記憶在紙上獨立繪制出鈉的氧化物性質(zhì)的思維導(dǎo)圖,然后再查閱課本、筆記和一輪復(fù)習(xí)課本對自己所畫思維導(dǎo)圖進行修訂完善,把自己沒有理解掌握和存在疑惑的地方使用紅筆進行標注.

圖1

2.2 課中討論完善思維導(dǎo)圖

課前5分鐘,學(xué)生相互討論對比各自所畫的關(guān)于鈉的氧化物性質(zhì)的思維導(dǎo)圖.教師走下講臺瀏覽學(xué)生的作品,并了解學(xué)生存在的疑惑,隨后選擇幾個比較有代表性的思維導(dǎo)圖,通過多媒體投影到電子白板上.先由繪制者本人說設(shè)計思路,然后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)表自己的觀點并提出存在的問題來補充和完善投影出來的思維導(dǎo)圖,隨后教師對思維導(dǎo)圖進行最后的完善和補充,得如圖2所示的思維導(dǎo)圖.

圖2

2.3 課后反思完善思維導(dǎo)圖

課后學(xué)生根據(jù)課堂中教師的講解,對自己在課前獨自構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進行補充和完善,并反思自己在構(gòu)建思維導(dǎo)圖中的問題、該課時的重難點和易錯點,在大腦中再次構(gòu)建該課時的思維導(dǎo)圖,仔細體會鈉的氧化物性質(zhì)知識之間的關(guān)系、重難點和易錯點,從而實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變.

3 總結(jié)與反思

思維導(dǎo)圖不僅僅只局限于元素及其化合物知識教學(xué)的使用,在實驗教學(xué)、概念性知識的教學(xué)中都具有廣泛應(yīng)用.例如,筆者還將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于電化學(xué)知識的教學(xué),通過構(gòu)建原電池和電解池工作原理的思維導(dǎo)圖使學(xué)生較快掌握其內(nèi)容,應(yīng)用思維導(dǎo)圖直觀形象的特點,幫助學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容.一輪復(fù)習(xí)備考中,筆者在實驗班中通過對元素及其化合物性質(zhì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí),相比對照班,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯進步.