數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展的探究

陸春明

【摘要】學前兒童教育工作是帶領兒童認識世界、感知世界的基礎，更是幫助孩子們了解社會的第一步，無論對孩子未來的生活還是學習都起到了至關重要的作用。認識能力是學前兒童必須要具備的重要能力之一，是孩子們對外界事物探索、分析、求知、思考、理解、存儲以及應用的根本能力。基于此，將針對數字化教育方式應用于學前兒童教育的現狀，以及數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展的意義進行詳細分析，其目的是研究出數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展策略。

【關鍵詞】學前兒童 數字化教育方式 認知能力

《學前教育（第三版）》中明確針對學前兒童教育理論與實踐的相關內容提出了相應的見解，并且針對推進學前兒童教育的全面發展這一理論開展了分析。挖掘學前兒童知識潛能、強化學前兒童知識認知，已經成為有效保障學前兒童健康成長的重要手段。在信息技術和數字化技術不斷發展與進步的當下，數字化教育工作也積極進步和發展。數字化教育不僅為學前兒童教育工作帶來新的契機，而且還可以有效強化我國現代化學前兒童發展與進步，并且構建出一個完善的數字化教育模式，幫助學前兒童更好地發展認知能力。對此，將針對數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展進行詳細分析。

一、數字化教育方式應用于學前兒童教育的現狀

學前兒童教育工作中融入數字化教學手段的一般形式便是利用多媒體教學設備、電子讀物、電子游戲等諸多手段對學生們開展教育，以便于有效拓展學前兒童對外界的認知，幫助學前兒童強化認識世界、認識社會的經驗。相比傳統的認知教育工作來說，數字化教學模式自身存在趣味性和多樣性，能夠最大程度上展現出現代科技技術的優勢，幫助孩子們更加深入并且客觀地認知世界、感知世界。數字化教育方式是在現代網絡技術和信息技術發展與進步過程當中所衍生的技術手段，涵蓋了軟件教學和硬件教學資源內容。將數字化教學模式應用于學前兒童認知教育工作中，在實踐過程中的功效非常顯著，很多學前兒童教育領域也紛紛針對數字化教育方式開展研究和分析。

二、數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展的意義

1.有利于挖掘學前兒童內隱認知潛能

認知能力是學前兒童智力、思維、情感等諸多層面的感知與發展，涵蓋了語言認知能力、情感認知能力、思維智力認知等諸多內容。在挖掘學前兒童認知能力的過程中，必須要嚴格結合學前兒童自身的客觀發育情況進行引導。但是學前兒童自身的年齡較小，針對晦澀的內容無法深入地理解，很難參透表象下的深刻情感與道理。數字化教育手段在學前兒童認知教育中的融入，可以通過游戲、軟件、圖片、視頻等諸多手段，豐富認知教育手段，讓學前兒童在潛移默化和玩耍的過程中深入了解事物之間的內在關聯，切實地起到了挖掘孩子們學習潛力的作用。結合學前兒童意趣所向，有效激發起孩子們的主觀認知能力、注意力、興趣與意志力，起到啟智、挖掘潛能的作用。

2.有利于促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力

認知能力的培養，最為重要的目的便是讓學前兒童認知現實生活中的善惡、美丑、好壞，并且可以通過實踐讓學前兒童將自身的認知融入到實際生活中，解決生活中存在的問題。數字化教育工作自身的優勢諸多，可以有效地強化學前兒童的解決問題能力，并且結合兒童的特點制定出科學化、個性化的認知能力教育課件，開展有針對性的教學工作，最大程度上調動孩子們的學習積極性，促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力，深化學前兒童認知教育實踐效率。

三、數字化教育方式應用于學前兒童認知能力發展策略

1.制定有針對性的數字化認知教育課件

課件教學是數字化教育當中最為重要的教育基礎，想要利用數字化教育工作來強化學前兒童認知能力，就應該制定出與學前兒童認知能力教學相符合的課件。數字化課件教學工作在開展的過程中，教師可以將提前設計好的課件向廣大孩子們展示，然后提出探索性教學問題，讓孩子們在觀看課件、相互探究的基礎上，有針對性地解決問題。在制定課件的過程中，應該將課件的內容與學前兒童認知能力、思維邏輯能力、喜好興趣進行緊密結合，嚴格按照學前兒童教育要求和教學指標，開展具備針對性的課件內容。把握課件與教學內容的關聯性，將教學內容、相關素材、練習方式三者進行緊密聯系，整合書本知識、數字化技術手段，將晦澀的認知觀念生動有趣地融入到課堂中。例如，在學習“公共秩序保護”認知教育工作時，教師可以將“乘坐公交車”“過馬路”等公共社會認知知識體現在課件中。教師可以將“公交車主動讓座、紅燈停綠燈行”等公共秩序的動畫視頻，融入到課件中，并向孩子們提出：“在公交車上遇到老人、殘疾人、孕婦、幼兒、病人，應該怎么做呢？”讓孩子們在視頻當中找出答案，切實讓孩子們在觀看數字化課件的基礎上逐漸形成對公共秩序的科學認知。

2.研究具備幼兒園特色的數字教學方案

每個幼兒園自身的實際情況都存在一定的差異，所以在開展數字化學前兒童認知能力教育的過程中，應該結合幼兒園自身的實際情況，整合學前兒童認知能力教育資源和數字化手段資源，切實保障學前兒童認知能力教育的科學性。數字化教育工作是在軟件與硬件的共同保障下所開展的教育工作，幼兒園應該將數字化教育工作融入到課程教育要求中，構建專門的數字化學前兒童認知能力教育科研小組，最大程度上展現幼兒園教學特色，制定出具備針對性、創新性的數字化教學內容。例如，針對“垃圾分類”這一認知教學工作，是當前孩子們需要具備的能力，但是原有的認知教育課本當中涉及到此類內容很少。那么教師在開展認知教育工作的過程中可以借助數字化觸屏游戲，讓孩子們在數字化軟件之上開展自主垃圾分類，讓孩子們通過數字化軟件操作正確認識垃圾分類，并構建出良好的環保知識認知。切實通過數字化教育工作完善認知教育，并構建個性化認知教育工作，形成特色化教學內容，展現出幼兒園教育的與時俱進。

總而言之，學前兒童認知能力教育工作的意義重大。在實際開展學前兒童認知能力教育的過程中，應該充分重視數字化教學模式的重要性，利用數字化教育的優勢，在挖掘學前兒童內隱認知潛能的基礎上，促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力。制定具備針對性的數字化認知教育課件，并且研究具備幼兒園特色的數字化教學方案，全面促進學前兒童認知能力教育工作的發展和進步。

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