淺談初中數學師生互動教學策略

孫國武

[摘? 要] 有效的數學課堂需要師生思想的交流與碰撞，因此，“師生互動”式教學顯得尤為重要. 文章從教學方式、教學情境、教學評價三個方面對初中數學師生互動教學策略做出研究，從而讓更多初中生在良好的氛圍下學習數學.

[關鍵詞] 師生互動;初中數學;教學策略

在舊式傳統數學教學模式下，數學教學大多數是呈現以教師為中心的“灌輸式”教學模式，其傳統教學模式的弊端則表現在學生積極性不高、缺乏主動性、學習單一等. 而著眼于眼前的發展，當今的初中數學新課程更加注重學生的能力發展，更加注重學生的創新思維和實踐能力. 由此，在初中數學課堂中，教師應與學生進行充分互動，實施有效的師生互動并充分在教學中輸入教學的新理念，將“互動教學”貫穿于課堂教學的全過程. 因此，以下采取三種方式來說明初中數學“師生互動”策略的重要性.

轉變教學方式，激發學生學習自主性

在新的教育模式背景下，課堂發生了重大的變化. 它呈現的不再僅僅是學生“聽課”的平臺，更是一個學生自主學習、師生互動共同進步的舞臺. 在這個背景下，要求教師轉變舊式傳統數學教學模式，轉變老師角色為學生數學學習中的引導者、參與者，充分與學生進行交流. 在課堂上，教師應轉為學生學習的輔導者角色，予以學生一個充分自主學習與表達的平臺，讓學生在學習過程中得到知識性的吸收與數學思維的鍛煉，由此提高學生學習自主性.

例如，在教學“平面直角坐標系”的部分內容時，教師首先可以充分利用班級的座位來建立一個直角坐標系，并邀請學生回答如何制定學生的直角坐標系，以此來引發學生對有序數對的思考與了解，為直角坐標系的學習打下良好的基礎. 在學生對有序數對有了初步認識后，教師可以充分將課本內容導入，引導學生拿出白紙并利用手上的尺規文具建立一個新的坐標軸，并引導學生認識x軸與y軸，由此讓學生思考兩軸之間有何關系？其構成是什么，線段還是數軸？其坐標又應如何進行讀??？在課堂上充分給予學生定量的時間進行問題思考，在學生偏離思考方向時，及時發揮教師的作用對學生進行糾正. 對研究出以上問題的學生予以獎勵，對未研究出關系的學生加以引導與鼓勵，由此來轉變教師的角色，開發學生的數學思維，提高其對數學學習的自主性.

巧創教學情境，引發學生趣味思考

在初中數學學習階段中，教師的傳統數學授課方式令學生感到畏懼. 傳統模式下的授課方式是，教師利用課上的每分每秒講授知識，課后用題海戰術來鞏固學生對課上知識的吸收. 由此導致大部分初中生對數學產生畏懼感、距離感. 因此，教師在教學過程中，應充分轉變教學模式，在教學中適當利用多媒體等現代教學器具來活躍課堂氛圍，制造出數學學習的環境氛圍，在氛圍中創造一些學生感興趣的趣味性問題，以此來轉變學生對數學的看法，激發其對數學學習的興趣.

例如，在教學“勾股定理”章節的部分內容時，在正式開課前充分利用多媒體來展現古代數學家對勾股定理研發的歷史及其證明過程. 在觀看古代數學家的研究視頻后，利用多媒體的動畫功能向學生介紹一種勾股定理的證明方法，充分展現出圖形在適當切割后再次拼成一個新圖形，并通過計算來驗證變化前與變化后的面積不變. 在學生對“勾股定理”有一定了解的基礎上，帶領學生進入勾股定理的學習. 通過帶領學生一同計算兩個直角邊平方的和等于斜邊的平方，證明出在直角三角形中勾股定理關系的成立. 在此基礎上，營造出學習勾股定理的氛圍，并讓學生結合教科書中數學家畢達哥拉斯的傳說故事，激發學生對數學的學習興趣. 在學生掌握勾股定理的基礎上，引導學生學習勾股定理的逆定理. 勾股定理的逆定理對于初中生的數學學習存在一定的難度，因此教師應注意其中的啟發、引導. 如：啟發學生從角的方面進行趣味性思考，創設出幾個滿足勾股定理的三角形，先讓學生以角度的形式來證明邊之間的關系，促使學生得出滿足勾股定理的一個重要條件. 在教學過程中，教師要充分觀察學生，抓住學生的興趣點，以此創造出更加具有趣味性的數學問題，創設教學情境，激發學生對勾股定理學習的興趣.

建立客觀評價，激勵學生數學? ? 學習

心理學研究表明，學生對一個科目的喜愛程度和掌握程度與教師對該科目的學習的評價有很重要的關系. 而由于初中生年齡的問題，教師的評價更是起到了關鍵作用. 因此，在初中數學教學中，教師應充分建立客觀的評價并讓學生一同參與評價之中，讓學生既是學習過程中的被評價者，又是評價者. 作為被評價者，學生要平等地接受合作伙伴與競爭對手的評價;而作為評價者，學生又具有評定他人的權利. 通過自評互評使學生切實了解自己的能力和表現，充分認識自我，讓學生通過自評互評激發學習積極性，是每個學生獲得成功的重要條件.

例如，教師將評價分為課上表現與課后作業評價. 對于在課上積極回答問題并參與討論的學生給予鼓勵，在課上回答問題表現優異的學生給予中肯的評價，而對于在課上處于被動的學生給予一定方式的批評. 在課后作業中，對于作業優秀或是良好的學生應給予好評獎勵，對于課上圈過重點而再次出現錯誤的學生給予批評并讓學生進行自我檢討. 在表現優秀的學生中，評選出前三并予以一定的獎勵，這既能給予學生一定的自信心，同時又能鼓舞在其后面的學生奮發努力. 評價中不僅僅是單方面的教師評價，也應創立學生自評機制. 學生自評機制，不僅能使得評價結果更加客觀公正，還能讓學生在自我評價中認識到自身的問題所在，并在自身所存在問題上揚長避短，從而使自己在學習的過程中獲得更加豐富的知識與富有創新的體驗.

總之，在教學過程中教師應有所創新，用現代的教學模式引導學生學習，推動學生自主學習意識，激發學習興趣. 在初中數學課堂教學中師生互動教學模式顯得尤為重要，這需要初中數學教師加強師生互動的研究，由此提升數學課堂教學質量和提高初中生的學習能力.