以實施學分制為突破口促進教學管理改革

王烽 張智

[摘 要] 學分制是近年來一種新型的教育模式，將學分制應用到高校教育中能夠將以往統一性人才培養模式轉變為多樣化的人才培養模式，從而更加適應新時代和新時代的人才培養目標和方式。因此，對于高等院校來說，應該以實施學分制為突破口來促進教學管理改革。通過分析學分制的特點及對推進教學管理改革的價值，提出了實施學分制促進教學管理改革的途徑，旨在為高校推動教學管理改革提供一定的參考。

[關鍵詞] 學分制;教學管理;教學模式

[課題項目] 2018年河套學院教學專項研究項目“學分制下教學管理體制研究”（HTXYJX18001）

[作者簡介] 王 烽（1977—），男，內蒙古巴彥淖爾人，軟件工程碩士，河套學院副教授，主要從事軟件開發、教學管理研究;張 智（1978—），? ? ? 男，內蒙古巴彥淖爾人，法學碩士，河套學院教務處副處長，主要從事思想政治教育、教學管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0017-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-06

一、引言

學分制是一種以學生為主體、尊重學生個體差異性的一種體制，將其應用到高校的教學管理中能夠更好地發揮學生的創造性、自主性和積極性，讓學生的畢業時間更加靈活，教學內容具有選擇性，真正體現了以學生為主體的人才培養。因此，高校應該以實施學分制為突破口來促進學校教學管理的改革，讓學校的教學管理更加協調，并適應新時期的發展，提升教學管理的整體水平。

二、學分制的特點

1.相對于學年制而言，學分制的畢業時間更加靈活。學年制規定了學生的學習年限以及在校期間的課程總量，要求學生要在規定的年限之內修完課程并考核合格之后就可以畢業，對學生進行的是統一化的集中管理[1]。而學分制是在教師的輔導下選修學習，通過學分以及績點來對學生的學業完成情況和質量進行評價，是一種新型的教學管理制度。學分制以學年制的教育年限為基準，但是并不嚴格遵守這個年限，學生只要修滿了學分就可以畢業，可以提前，也可以推后，以此來實現教育最大化效率，是一種非常經濟的教育管理模式。

2.學年制的教育管理模式，學生只要選擇了具體的專業之后就要按照專業來學習相關的課程，這些課程并不是學生所能夠選擇。而采用學分制，學生就可以結合自己的興趣愛好以及實際的學習需求來選擇學習內容，學生具有選修權。不僅如此，學生如果對于選擇的課程考核沒有通過，那么學生可以重修，也可以另外選擇課程來重新學習并考試，只要學分修滿即可。這樣就能夠讓學生結合自己的能力和學習水平來選擇更加適合自己的課程，實現對自我的調整，靈活性非常強，能夠幫助學生更好地認識自己。

3.在學分制的模式下，教師的指導性更加突出。學分制是為了推進教學改革而提出來的體制，主要是為了更好地培養學生的創造性和自主性。大學階段的學生正在逐漸走向成熟，但是對于自己的未來還沒有形成準確的目標定位，在學習方面缺乏最優化的學習方法[2]。而開展學分制，教師要強化自身的指導作用，結合學生的實際情況來指導和引導學生，從而幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。

三、學分制推進教學管理改革的價值

在高校的教學體制改革中，改變傳統集權管理體制是關鍵，而學分制就是教學體制改革很好的突破口。首先，學分制表現出自主性的特點，尊重學生各方面的差異，讓學生自主選擇學習課程，改革了以往行政集權命令下的統一模式，能夠有效調動教師以及學生的積極性，實現教學資源的優化配置[3]。其次，學分制和當前市場經濟發展對人才的需求適應性更強，這種模式能夠更好地發揮學生的個人潛能，學生有選擇的自由，就能夠選擇自己感興趣或者有實際需求的課程，能夠有效調動學生的學習主觀能動性，有效解決學生差異化學習的矛盾，促進學生的綜合能力提升而并不是將學生的發展局限在狹小的專業范圍之內，從而滿足市場經濟對多樣化人才的需求。

四、實施學分制促進教學管理改革的途徑

1.以現代教育觀念為先導實行學分制。高校要想以學分制的實施為突破口來推進學校教學管理的改革，首要的任務就是要樹立現代化的教育理念，以現代化的教育理念為先導來實行學分制。高校要對教育觀念和教學思想進行重新審視，并重新設計人才的培養計劃，做好教學組織和教學管理工作[4]。在實際的操作過程中，就要求學校要樹立現代化的教育觀，用現代化的教育理念來指導學分制的建設。在人才的培養方案中，應該納入全面的素質質量關，就是不僅要注重學生的知識教育，同時還應該注重學生的能力教育，將科學教育和人文教育有效融合，這樣才能培養出高素質的人才。另外，還應該創建更加人性化的學習制度，改革傳統的人才觀，注重智慧教育的同時還應該加強人格培養，尊重學生的主體地位，建立以人為本的學習制度，在人才培養過程中要強調以學生為主體，這樣才能真正給學生提供更多的自我學習、自我選擇和自我創新發展的條件，以此來培養學生的創新思維和創新意識。最后，高校要優化人才培養方案，為學分制的實行創造有利的條件。在專業教學技術的基礎上融和人文素質教育，并注重學生研究性和創新性能力的培養，在課程設計上要淡化專業意識，不斷拓寬基礎，加強學生的素質教育，并不斷加強不同學科之間的融合和交叉，不能將教學內容劃分太細，并結合學生的不同需求和學習水平來設計課程。

2.從彈性學分制出發建立完善的規章制度。推行學分制就不能按照以往學年制的制度來管理學生，而是要立足彈性學分制來建立更加健全和完善的規章制度。（1）要建立學習管理制度和學籍管理制度，將原來的學籍管理分為學分制學籍管理和學習管理，學習管理要體現柔性管理和彈性學制。（2）要對傳統的考試方法和方式進行改革，學分制下的考試應該更加注重學生運用知識的能力以及綜合素質和能力的考察，除了論文撰寫之外，還可以加入一些實踐環節來考查學生，在實驗教學的考試中除了基本操作的考察之外，還應該注重設計型實驗和綜合型實驗的考察。（3）可以實行導師制，通過導致指導學生把握學習方向，做好選課計劃，并加強對課題的研究，以此來加強對學生的指導，并幫助學生制定個性化的學習計劃和方案。（4）在人才培養過程中，不僅要注重目標管理，還應該注重過程管理，不僅要注重學生的最終學習成績，同時還應該加強對學生學習過程的關注和考察，例如可以建立教學監督機制、教學檢查評估、學生量化考核以及教師量化考核等。

3.提高管理水平，實現現代化的教學管理。要想促進學分制的有效實施，就要求高校要建立一支高素質的教務管理隊伍，提高管理隊伍的整體管理水平，實現現代化的教學管理。教學管理工作者不僅要對學分制有深刻認知和研究，同時還應該精通先進的管理理念和管理方法，能夠熟練運用各種先進的管理手段和管理設備來管理紛繁龐雜的事物。另外，管理者要轉變以前那種統一管理和要求的思想，在實際的管理過程中要正確處理好統一要求和學生個性發展的關系，做好因才管理。在實際管理中，學校要建立校園網，管理者要建立信息網絡管理系統，以實現現代化管理，為學分制的實施提供保障。

五、結語

學分制管理是一種新的管理體制，高校可以實施學分制管理來改革人才培養的方案和模式，創新教學管理模式。在實際的學分制實施過程中，要求要以現代教育觀念為先導實行學分制，并從彈性學分制出發建立完善的規章制度，提高管理水平，實現現代化的教學管理。

參考文獻

[1]楊園華.學分制改革背景下教學管理困境及對策研究——以G高校學分制改革為例[J].科教文匯（下旬刊），2018，12（14）：25-26.

[2]邱莉霞.創新教學管理模式實施學分制改革[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2017，29（2）：50-51.

[3]馮汐.針對完全學分制條件下高等院校教學管理工作改革的研究[J].中國成人教育，2017，25（7）：17-18.

[4]曹金芳，陳偉光，張清達.高校實施學分制管理的挑戰及其對策——以廣東外語外貿大學為例[J].廣東外語外貿大學學報（3），2017，21（13）：51-53.